蔣彩虹

【摘 ? ?要】良好的心理素質(zhì)無(wú)疑是幫助學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效支撐，然而，在新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，都存在不同程度的心理障礙。本篇文章即嘗試從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在心理障礙的表現(xiàn)、教師引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙的必要性和有效對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行拋磚引玉式的探析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?新課改 ?心理障礙 ?必要性 ?對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.099

俗話說(shuō)：“身體是革命的本錢?！睕]有良好的身體素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就很難進(jìn)入最佳的狀態(tài)，這一點(diǎn)早已成為廣大教師的共識(shí)。但是，僅僅具備健康的身體也是不夠的，心理素質(zhì)同樣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的不可或缺的原因。尤其是在當(dāng)前的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈的形勢(shì)下，很多高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，都存在不同程度的心理障礙。觀察學(xué)生心理障礙的主要表現(xiàn)、探究出詳實(shí)有效的應(yīng)對(duì)策略無(wú)疑是教師應(yīng)盡之責(zé)。這不僅關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和人格完善有深遠(yuǎn)的影響。

一、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在心理障礙的表現(xiàn)

教師要想制定出行之有效的應(yīng)對(duì)策略，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生心理障礙的一系列表現(xiàn)成竹在胸，只有明白學(xué)生的具體障礙是什么、學(xué)生的哪些行為意味著學(xué)生有心理障礙，我們才可以確定學(xué)生心理障礙的原因、程度和時(shí)間。總結(jié)起來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在心理障礙的表現(xiàn)主要集中于以下兩個(gè)方面：

1.學(xué)生不愿意主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)。截止到讀高中，學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間已經(jīng)至少有三年。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生早已具備了一定的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。但是，在教學(xué)的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，除了極少數(shù)口語(yǔ)較好的學(xué)生之外，幾乎沒有學(xué)生愿意在課堂上或者是日常生活中講英語(yǔ)、練口語(yǔ)。出現(xiàn)這樣的情況，我們首先承認(rèn)是因?yàn)閷W(xué)生沒有一個(gè)比較優(yōu)良的外語(yǔ)環(huán)境，但是更重要的是，學(xué)生本身在說(shuō)口語(yǔ)方面有心理障礙。具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)生害怕自己張口說(shuō)出錯(cuò)的話，會(huì)被同學(xué)和老師嘲笑。換言之，形成這種心理障礙的很重要原因之一即是學(xué)生對(duì)自身的口語(yǔ)水平不自信。

2.學(xué)生消極回避的學(xué)習(xí)態(tài)度。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于害怕失敗，擔(dān)心自己因?yàn)閷?shí)力不夠而落后于其他同學(xué)，會(huì)首先采取消極回避的學(xué)習(xí)態(tài)度，以向他人證明自己是因?yàn)椴慌Σ艑?dǎo)致的失利。比如說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)下來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jī)不理想，他就會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)：“我不是因?yàn)楸坎艑W(xué)不好英語(yǔ)，而是因?yàn)楦緵]有花時(shí)間用心學(xué)。”其實(shí)，學(xué)生這種消極回避的學(xué)習(xí)態(tài)度所體現(xiàn)的就是學(xué)生的心理障礙。這種逃避的心理不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)影響周邊的同學(xué)，甚至影響整個(gè)班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，因此，教師需要重視這一表現(xiàn)，盡可能早日引導(dǎo)學(xué)生正視英語(yǔ)、建立學(xué)習(xí)自信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙的必要性

學(xué)生英語(yǔ)課堂上存在心理障礙的話，一是會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率，二是會(huì)影響身心素質(zhì)的發(fā)展與完善，所以，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙是極其必要的。

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐證明，克服了心理障礙之后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率才會(huì)有明顯的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)更加敢于嘗試一些全新的學(xué)習(xí)模式，因而可以更加有效地發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.助力學(xué)生的身心良性發(fā)展。心理障礙的克服毫無(wú)疑問(wèn)是學(xué)生心理素質(zhì)提升和優(yōu)化的方面之一。學(xué)生身心素質(zhì)健全完善，學(xué)生才有可能集中更多的注意力在學(xué)習(xí)上，才可能在學(xué)習(xí)中始終保持良好的狀態(tài)。所以，從助力學(xué)生身心素質(zhì)良性發(fā)展和不斷完善的層面來(lái)講，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙也是具有很強(qiáng)的必要性的。當(dāng)下，學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題的情況層出不窮，這也從另外一個(gè)側(cè)面提醒教師，重視學(xué)生的心理障礙問(wèn)題是刻不容緩、極其必要的。

三、幫助學(xué)生克服心理障礙的有效對(duì)策

既然學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，有心理障礙，而且這種心理障礙對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)都是極為不利的，那么教師就應(yīng)該探究出真正行之有效的對(duì)策。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。哲人有云：“一個(gè)敢于正視自己的人，才是真正具有強(qiáng)大內(nèi)心的人?！睂?duì)自身學(xué)習(xí)實(shí)力的片面認(rèn)識(shí)，是導(dǎo)致學(xué)生心理障礙不斷出現(xiàn)的主要因素。所以，教師幫助學(xué)生克服心理障礙的第一步即是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，尤其是自己學(xué)好英語(yǔ)的實(shí)力。需要注意的是，我們不僅僅只是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的可能性，我們也需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不足和弱勢(shì)，因?yàn)橹挥腥娴恼J(rèn)識(shí)，學(xué)生才不會(huì)覺得自己學(xué)習(xí)不好，是因?yàn)樽陨韺?shí)力的不足，而是因?yàn)樽约河行枰纳频牡胤健１热缯f(shuō)，有的學(xué)生記憶單詞的能力特別強(qiáng)，但是考試的結(jié)果還是不盡如人意，這個(gè)時(shí)候，如果教師不指出學(xué)生其他方面的不足的話，學(xué)生就會(huì)因?yàn)椴恢绬?wèn)題出在哪里而困惑和迷茫，反而不利于學(xué)生進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)方法。

2.科學(xué)地鼓舞和激勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。心理障礙的產(chǎn)生往往與自卑心理緊密相關(guān)，因此，增強(qiáng)學(xué)生的自信心是教師幫助學(xué)生克服心理障礙必不可少的第二步。教師在鼓舞學(xué)生的時(shí)候，一定要把握最佳時(shí)機(jī)。比如說(shuō)，學(xué)生剛剛得到考試成績(jī)，正在為沒有達(dá)成目標(biāo)而沮喪的時(shí)候，教師就應(yīng)該及時(shí)的鼓舞和激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生盡快擺脫沮喪的情緒，投身到下一步的學(xué)習(xí)之中。再比如說(shuō)，學(xué)生正在為自己的語(yǔ)法學(xué)習(xí)有所進(jìn)步而開心的時(shí)候，教師這時(shí)鼓舞學(xué)生可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步、更加自信。需要注意的是，鼓舞和激勵(lì)也并非也越多越好，要知道，“物以稀為貴”，過(guò)于頻繁的鼓勵(lì)本身就會(huì)降低激勵(lì)的成效。而且，學(xué)生很容易漸漸習(xí)慣于教師的鼓舞而驕傲自滿。所以，科學(xué)原則下的鼓舞和激勵(lì)才是真正有效的，才是真正需要教師思考和實(shí)踐的。

3.適當(dāng)“制造”挫折，提升學(xué)生的抗壓水平。溫室里的花朵之所以生命力不那么頑強(qiáng)，就是因?yàn)闆]有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)吹雨打;同樣的道理，這一代的學(xué)生之所以在挫折和困難面前更難前進(jìn)，就是因?yàn)樗麄兘?jīng)歷的挫折太少，本身的抗挫折水平太低了。學(xué)生在沒有經(jīng)歷過(guò)打擊和挫折的情況下，一遇到挫折就會(huì)慌亂無(wú)措。一方面，學(xué)生沒有找到適合自己的應(yīng)對(duì)挫折的方式，另一方面，學(xué)生也沒有真正適應(yīng)這種突發(fā)的情況。所以，適當(dāng)“制造”挫折，是十分必要的，也是至關(guān)重要的一步。隨著學(xué)生遇見的挫折越來(lái)越多，學(xué)生就更加可以找到適合自己的應(yīng)對(duì)方法，更加可以在較短時(shí)間內(nèi)調(diào)整好自己的心態(tài)，進(jìn)而避免學(xué)生一系列心理障礙的產(chǎn)生。當(dāng)然，我們?cè)谶@里不是毫無(wú)節(jié)制地“制造”挫折，而是秉持適當(dāng)原則。否則挫折過(guò)多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生走向更加消極的反面。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探明學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心理障礙的表現(xiàn)形式，并制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略是極其重要的，是當(dāng)前高中英語(yǔ)教師必須要加強(qiáng)思考和研究的一個(gè)方面。