唐英

【摘 ? ?要】通過(guò)高中階段的生物學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生的知識(shí)水平得到提升，而且還能夠有效提升學(xué)生的能力水平。然而目前高中生物課堂教學(xué)中依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，需要及時(shí)加以解決。本文就高中生物課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?課堂教學(xué) ?問(wèn)題 ?應(yīng)對(duì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.159

隨著教育的不斷發(fā)展，新的教學(xué)思想與教學(xué)方法如雨后春筍般涌現(xiàn)，在一定程度上推動(dòng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展。然而我們?cè)谌〉贸煽?jī)的同時(shí)，也應(yīng)該意識(shí)到依然存在很多問(wèn)題影響課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)高中階段的生物學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生的知識(shí)水平得到提升，而且還能夠有效提升學(xué)生的能力水平。然而在目前高中生物課堂教學(xué)中依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，需要及時(shí)加以解決。本文就高中生物課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探析。

一、影響高中生物課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題分析

高中階段學(xué)習(xí)生物十分重要，在高中學(xué)習(xí)生物既是學(xué)生對(duì)初中階段生物知識(shí)學(xué)習(xí)的深化，同時(shí)又是學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于存在于高中生物課堂教學(xué)中的問(wèn)題，教師應(yīng)該進(jìn)行透徹的分析，并根據(jù)問(wèn)題提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

（一）學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維沒(méi)有得到及時(shí)轉(zhuǎn)變

對(duì)于高中生而言，生物并不是一門(mén)陌生的學(xué)科，學(xué)生在初中階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)生物，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物的過(guò)程中，不僅掌握了一定的知識(shí)，而且根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，而不管是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的生物知識(shí)點(diǎn)，還是掌握的學(xué)習(xí)方法與技巧都會(huì)對(duì)高中階段的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。然而高中階段的生物與初中階段的生物又存在一定的差異性。學(xué)生在初中階段依靠死記硬背就能夠取得優(yōu)異的生物學(xué)科成績(jī)，但是進(jìn)入高中階段學(xué)生如果依然采用這樣學(xué)習(xí)方法，就難以適應(yīng)新時(shí)期生物學(xué)習(xí)的要求。然而當(dāng)前部分學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維并沒(méi)有及時(shí)發(fā)生變化，依然想要通過(guò)死記硬背取得優(yōu)異的成績(jī)，結(jié)果卻事與愿違，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)出現(xiàn)了很大的困難。

（二）課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力不夠

教師的教學(xué)活動(dòng)能否將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，在很大程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。然而目前高中生物課堂教學(xué)中仍然存在對(duì)學(xué)生的吸引力不夠的情況。學(xué)生進(jìn)入高中階段要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)點(diǎn)不僅有了大幅度的增加，而且知識(shí)點(diǎn)的難度也有了很大的提升，因此，對(duì)于高中學(xué)生而言，生物學(xué)習(xí)變得更加困難。學(xué)生必須把握好課堂時(shí)間，這樣才能更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，為進(jìn)行有效思考奠定基礎(chǔ)。然而目前生物課堂教學(xué)的吸引力不夠，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)激情，影響了課堂教學(xué)的有效性。

（三）對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有引起重視

對(duì)于高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)而言，實(shí)驗(yàn)起到十分重要的作用。高中生物有些章節(jié)是比較抽象的，知識(shí)講述的內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中用肉眼所看不到的，想要減輕學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，并使學(xué)生能夠正確的理解知識(shí)點(diǎn)，那么就需要借助于實(shí)驗(yàn)。而目前高中階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問(wèn)題，例如實(shí)驗(yàn)器材不完善，學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)少等問(wèn)題的存在，不僅影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，而且影響了學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

（四）理論教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不夠密切

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中將理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，大部分教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中都能注重將理論教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，但是依然存在結(jié)合的程度不夠的情況。尤其是生物這門(mén)研究與我們的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的大自然的學(xué)科，教師更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合。

二、應(yīng)對(duì)高中生物課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的有效策略

針對(duì)生物課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該引起高度重視，進(jìn)而采取有效的應(yīng)對(duì)措施。本文結(jié)合本人實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)上文提出的問(wèn)題，采取如下應(yīng)對(duì)策略：

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的高中生物學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的過(guò)程中，掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧十分重要。高中學(xué)生必須根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，及時(shí)采用不同的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入高中階段學(xué)生依然要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，但是記憶的方法發(fā)生了很大的改變，學(xué)生不能死記硬背，而應(yīng)該將對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶建立在理解的基礎(chǔ)上，這樣才能使記憶保持的更加長(zhǎng)久。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的過(guò)程中還應(yīng)該積極的思考，通過(guò)思考去理解理論知識(shí)，通過(guò)思考去運(yùn)用理論知識(shí)解決復(fù)雜的問(wèn)題。教師也應(yīng)該積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效生物學(xué)習(xí)方法與技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提高課堂教學(xué)的吸引力

提高課堂教學(xué)吸引力的實(shí)質(zhì)就是提高課堂教學(xué)的趣味性。對(duì)于生物課堂而言，提高其教學(xué)趣味性的方法有很多種。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師生動(dòng)形象的講解是提高課堂教學(xué)趣味性的重要途徑。由于高中生物具有一定的抽象性，因此，教師在對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，如果能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦?dòng)形象的比喻，既能夠提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，同時(shí)又能夠使學(xué)生更好的理解知識(shí)，一舉兩得。

（三）對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視

現(xiàn)代生物課堂教學(xué)必須對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視。為了將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，教師首先應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視。高中生物教材上有很多需要學(xué)生親自操作的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該積極的組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如：教師要充分利用生物實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的資源為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用生活中能夠利用的資源進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地變得更加開(kāi)闊。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)不僅能夠使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，還能夠有效提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生生物綜合素質(zhì)的提升。

（四）將生物理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)

對(duì)于生物教師而言，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極的將理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。教師在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以實(shí)際生活中的例子為載體，實(shí)現(xiàn)二者的有效融合。隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在產(chǎn)生了嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，而很多環(huán)境問(wèn)題都需要通過(guò)生物知識(shí)的有效運(yùn)用加以解決，因此，將理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能夠提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生更好的運(yùn)用生物知識(shí)服務(wù)社會(huì)。

本文首先對(duì)生物課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)了論述，并針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。作為一名生物教師一定要認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的重?fù)?dān)，要在新的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，不斷提高生物課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在有限的時(shí)間掌握更多知識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。