沈功玲
中國(guó)的文題靠改革解決,中國(guó)少先隊(duì)的問題,也惟有靠改革。張先翱究少先隊(duì)一直走基層路線,從實(shí)際出發(fā)、問題出發(fā),有鮮明指向。
在每一個(gè)歷史時(shí)段,張先翱都能圍繞“兒童”、“兒童組織”的發(fā)展,敏銳發(fā)現(xiàn)傾向性問題兒童群眾組織的“關(guān)門主義”問題;少年、兒童組織不分層、教育“一刀切”問題;成人輔導(dǎo)包辦束縛太多、缺乏民主問題;漠視兒童權(quán)利、需求問題,教育活動(dòng)成人化、行政化、運(yùn)動(dòng)化問題;兒童生活不快樂問題:以及教育中忽略發(fā)揮兒童與兒童組織特殊作用的問題等。他發(fā)現(xiàn)問題后,從不坐而論道、空談空議,而總是能用一種科學(xué)的理論予以中肯地剖析,從而發(fā)動(dòng)采取改革的措施。
最有代表性的一項(xiàng)工作是他持續(xù)研究與宣傳系統(tǒng)科學(xué)理論。他于80年代初率先用系統(tǒng)理論指導(dǎo)少先隊(duì)實(shí)施系統(tǒng)化教育,改革少先隊(duì)教育運(yùn)動(dòng)化傾向,并領(lǐng)銜編寫《少先隊(duì)教育綱要》。此“綱要”乃是今日大面積開展“少先隊(duì)活動(dòng)課程建設(shè)”的前奏,功莫大焉!今日我們?nèi)孕柘蛩菢由钊胙芯肯到y(tǒng)論中的相關(guān)性、整體性、層次性、生長(zhǎng)性等理論,用以指導(dǎo)活動(dòng)課程的構(gòu)建工作。他還曾以現(xiàn)代系統(tǒng)理論,指導(dǎo)大家科學(xué)看待兒童組織在教育中的地位作用。他說學(xué)校教育系統(tǒng)如果沒有了少先隊(duì),這個(gè)系統(tǒng)也就變得殘缺不全,就像一個(gè)人斷了一只胳膊,變成了“殘廢學(xué)?!薄?/p>
他主編《中國(guó)少先隊(duì)隊(duì)章知識(shí)講話》一書時(shí),邀請(qǐng)我參與承擔(dān)其中兩章的撰寫任務(wù),再三關(guān)照,一定要將“改革”兩字充分體現(xiàn)其中,采取了哪些改革措施將隊(duì)員的自主自動(dòng)創(chuàng)造精神激發(fā)了起來,并促進(jìn)了隊(duì)的建設(shè)持續(xù)取得新發(fā)展。在新版的教育文集序言中,他也用了很長(zhǎng)一段文字表達(dá)多年來的改革主張,對(duì)有些該改而始終未改成的,用了“是我的一大心病”來表達(dá)。他主張改革隊(duì)的呼號(hào)與隊(duì)歌,它們應(yīng)該更加貼近建國(guó)百年的“中國(guó)夢(mèng)”和孩子們的理解能力,讓每周都要呼喊和歌唱的呼號(hào)和隊(duì)歌具有更實(shí)際的感染力、教育力。他十分擁護(hù)全國(guó)少工委關(guān)于“教育分層”的精神,但認(rèn)為現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)兒童與中學(xué)大少年共用一個(gè)章程,共按一個(gè)要求,共戴一種標(biāo)志,共唱一首歌,并不科學(xué)。團(tuán)中央先后四次按黨中央要求啟動(dòng)分層改革試點(diǎn),他期望再有新的一次。
讓我們以先翱老師為榜樣,乘勢(shì)把少先隊(duì)的發(fā)展與改革推向前進(jìn)!