邱凱蘭，江西省贛州市南康區(qū)第五小學德育處主任，曾任少先隊大隊輔導員。勞動實踐基地上，她和隊員們一起揮灑汗水，收獲喜悅；文藝表演舞臺上，她和隊員們一起排練節(jié)目，分享快樂；變廢為寶技能賽，她和隊員們一起動手操作，學會創(chuàng)新：陽光體育運動場上，她和隊員們一起參與運動，吶喊助威。她在少先隊工作中積累著豐富的經(jīng)驗，帶領著年輕輔導員們一起成長，被評為江西省贛州市優(yōu)秀少先隊輔導員、南康區(qū)優(yōu)秀少先隊輔導員，帶領的中隊被評為江西省贛州市優(yōu)秀中隊。

在講《落花生》這一課時，有孩子疑惑：“為什么花生要挖呢？用刀來割不可以嗎？”原來，很多孩子并不知道花生的果實是長在土里的。

在現(xiàn)今城市里的獨生子女居多的家庭中，往往出現(xiàn)過度保護和溺愛子女的現(xiàn)象。很多孩子缺少生活認知，對農(nóng)作物更是知之甚少，不懂得糧食的來之不易，所以，在江西省贛州市南康區(qū)第五小學的校園里，總能看見隊員把整個的包子或只咬了一口的面包等扔進垃圾桶里，不珍惜糧食。盡管學校多次開展“節(jié)約糧食”的主題教育活動，但收效甚微。

學校的少先隊活動是否能帶領隊員們體驗一下農(nóng)民的生活呢？或許隊員們親身實踐體驗了糧食、蔬菜是如何經(jīng)過播種、澆水、施肥、捉蟲等辛勤的耕耘才有收獲的.就不會如此輕易的浪費糧食了。

時逢學校擴建，南康區(qū)第五小學的校園內(nèi)尚有一塊沒有澆筑水泥的空地。少先隊大隊部便建議學校在這塊空地上建立一個“勞動創(chuàng)造美”綜合實踐教育基地，組織開展以“實踐體驗成長”為主線的勞動實踐活動。2007年10月，一個以“有效整合教學資源，全面提高隊員綜合素質(zhì)”為宗旨，借助區(qū)域優(yōu)勢，充分利用學校資源的“勞動創(chuàng)造美”綜合實踐教育基地誕生了。

搭建平臺——勞動實踐創(chuàng)造美

“勞動創(chuàng)造美”綜合實踐教育基地設有學習園、花卉園、苗圃園、蔬菜園等園地，每學期分年級組織隊員開展綜合實踐學習活動?；乩锔鱾€園地被分配到各個年級，一、二年級學習園，三、四年級蔬菜園，五年級花卉園，六年級苗圃園，一學期一輪換。學校大隊部定期進行成果評比，組織勞動技能大賽，以期培養(yǎng)隊員的創(chuàng)新精神、科學意識、探究能力、實踐能力。

2008年5月，學校以基地活動為研究內(nèi)容，開展了“農(nóng)村小學開發(fā)利用勞動實踐資源，提高隊員綜合素質(zhì)的行動研究”省級課題研究。該課題于2009年11月順利結(jié)題，研究成果已開發(fā)成校本課程，并得以深入推廣應用。

注重實踐——增長見識提素質(zhì)

“學會學習，終身發(fā)展”是學校組織開展綜合實踐活動的出發(fā)點和落腳點。輔導員老師以每一次勞動實踐為契機，引導隊員在活動中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵指導隊員通過查資料、深入調(diào)查等途徑，采用小組合作、同伴交流等方式嘗試解決問題，使隊員的質(zhì)疑能力、探究能力、創(chuàng)新意識得到了提高。輔導員老師還組織隊員親身體驗松土、種植、澆水、施肥等勞動實踐過程，在實踐中運用知識、檢驗知識、發(fā)展知識。每學期學校會對隊員的勞動成果，例如種的花和菜、寫的文章、畫的畫進行評比，種的菜讓隊員們帶回家里和家人共同品嘗，繪畫作品和文章進行展覽。隊員們通過參與勞動，收獲勞動成果，不僅增長了見識，還掌握了一些基本的勞動技能，體驗了勞動的艱辛，領悟了“勞動創(chuàng)造美”的真正內(nèi)涵。

早上，在校門口，再也看不到隊員們浪費糧食了，偶爾見到有人浪費糧食，隊員們會主動前去制止，說“糧食都是用汗水換來的，是極為珍貴的，不能隨意糟蹋?！标爢T還會給人家講他扔的糧食是怎么種的，種的過程要注意些什么，要多長時間才能收獲。因為經(jīng)歷過，付出過，所以，隊員們倍感珍貴。

有機整合——打造學習大課堂

學校引導隊員們將勞動綜合實踐與語文、數(shù)學、科學等學科聯(lián)系起來，進行有機的整合，提高隊員綜合應用知識的能力。

一是實踐中應用數(shù)學知識。一塊地里，要種多少株植物才合適呢？在自主確定“買多少菜種”這個問題時，輔導員老師會先讓隊員查找資料、組織討論，經(jīng)過討論和查資料，隊員明確了要先知道土地的面積，還要明白這種菜的株距，然后用土地面積除以菜的株距就能算出大約要買多少菜種，要多少錢。這樣，隊員們在實踐活動中就用上了“單價乘數(shù)量等于總價”、“土地總面積除以每株植物占地面積等于植物總棵數(shù)”、“土地長度除以株距等每行株數(shù)”等數(shù)學知識，實現(xiàn)了數(shù)學與實踐活動有機結(jié)合。

二是實踐中提升語文素養(yǎng)。每次實踐活動之后，通過讓隊員收集與蔬菜、瓜果、勞動相關的格言、詩詞，把實踐感受寫成日記、編成勞動歌謠等形式，以及深入開展“田園詩人”、“鄉(xiāng)野文學家”籌評選活動，深化隊員的情感體驗，提高隊員的寫作能力，實現(xiàn)了綜合實踐活動與語文學習的有效結(jié)合。

三是實踐中獲得科普知識?！皫е鴨栴}，走進實踐，收獲成長”是“勞動創(chuàng)造美”綜合實踐活動的宗旨。深入有效的實踐活動，讓隊員們懂得了土壤的分類、菜苗長高的小竅門。諸如此類的知識不勝枚舉，把隊員帶進了科普的世界，探索的樂園。

如今，“勞動創(chuàng)造美”綜合實踐教育基地成為了學校一道亮麗的風景線。“勞動創(chuàng)造美”綜合實踐教育活動，搭建了一個讓隊員參與勞動實踐的平臺，提高了隊員的綜合素質(zhì)，促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展，得到了廣大家長的充分認可和社會各界的一致好評。在2011年5月的江西省教育工作督導評估中，還得到了江西省檢查組的高度評價。先后接待了20多所兄弟學校近200名教師來校參觀學習。以基地活動為基礎拍攝的節(jié)目《特色靚校展新姿》在第八屆中國中小學校園電視獎評選活動中還被評為優(yōu)秀節(jié)目類金獎。