許呈祥

摘要：美國(guó)彼得德魯克，現(xiàn)代管理學(xué)之父，他對(duì)世界管理學(xué)領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)。中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，需要大量有效的管理者，而這類管理者的有效性將決定中國(guó)發(fā)展進(jìn)程，彼得德魯克對(duì)有效的管理者作出闡述，通過(guò)對(duì)他的管理學(xué)類書(shū)籍的學(xué)習(xí)來(lái)找出更行之有效的發(fā)展中國(guó)管理學(xué)領(lǐng)域的道路。事實(shí)證明，彼得德魯克的管理學(xué)理念對(duì)中國(guó)管理學(xué)領(lǐng)域和管理學(xué)者的影響是巨大的，當(dāng)然首當(dāng)其沖的應(yīng)該是中國(guó)管理學(xué)類專業(yè)。

關(guān)鍵詞：彼得德魯克；管理學(xué)領(lǐng)域；管理學(xué)類專業(yè)

引言

自中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)各行業(yè)都需要培養(yǎng)大批量有效有道德的管理者。但這種需求未曾被人正視。彼得德魯克認(rèn)為管理者地位越高，公司或者工程規(guī)模越大，管理者自由支配的時(shí)間則越少，導(dǎo)致本應(yīng)有效的管理卻走向了無(wú)效化。中國(guó)公司、工程“量”大“質(zhì)”卻不高，正是因?yàn)槿鄙俪晒τ行У墓芾碚?。成功有效的管理者需要學(xué)會(huì)卓有成效，要學(xué)會(huì)掌握時(shí)間，要學(xué)會(huì)時(shí)刻思考自己能為組織做出什么貢獻(xiàn)而組織要自己貢獻(xiàn)什么，要學(xué)會(huì)在組織內(nèi)如何發(fā)揮他人長(zhǎng)處規(guī)避他人短處，要學(xué)會(huì)判斷事情的性質(zhì)，最后就是要學(xué)會(huì)做出一個(gè)有效決策。

汪暉教授指出：“20世紀(jì)最有意義的地方，是給一代人創(chuàng)造了一種不斷重新思考自己的契機(jī)”，“文化是不斷反思、不斷批評(píng)的自我思考狀態(tài)，所謂自我思考不僅僅是思考自己，而是理解自己所處時(shí)代，對(duì)歷史的再認(rèn)識(shí)”這表明了管理學(xué)者應(yīng)該成為這種背景下的反思者。[1]

1.彼得德魯克管理學(xué)理念

1.1管理學(xué)定義?！肮芾韺W(xué)”沒(méi)有準(zhǔn)確定義，各種管理學(xué)派不斷涌現(xiàn)，關(guān)于管理的準(zhǔn)確定義也是眾說(shuō)紛紜。例如：弗雷德里克·泰勒的觀點(diǎn)是：管理就是確切地知道你要?jiǎng)e人去干什么，并使他用最好的方法干[2]；哈羅德·孔茨的觀點(diǎn)是：管理就是設(shè)計(jì)和維護(hù)一種良好的環(huán)境，使人們能在集體內(nèi)高效率地完成既定目標(biāo)[3]；彼得·德魯克的觀點(diǎn)是：歸根結(jié)底，管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于‘知而在于‘行；其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果；其唯一權(quán)威就是成就[4]。

1.2彼得德魯克的管理理念。一個(gè)卓有成效的管理者必須在思想上養(yǎng)成的五項(xiàng)習(xí)慣就是：1.有效的管理者知道他們的時(shí)間都去哪兒了；2.有效的管理者重視對(duì)外界的貢獻(xiàn)；3.有效的管理者善于利用長(zhǎng)處，無(wú)論是自己的長(zhǎng)處、上司的長(zhǎng)處、同事的長(zhǎng)處還是下屬的長(zhǎng)處；4.有效的管理者只將自己的精力集中于一個(gè)地方，如果能產(chǎn)生優(yōu)秀的績(jī)效就可以產(chǎn)生卓越的成果；5.有效的管理者必須善于做有效的決策。這五項(xiàng)習(xí)慣也就是這本書(shū)的主題，同時(shí)也是管理者卓有成效的要素[5]。同時(shí)重視貢獻(xiàn)是卓有成效的管理者工作有效性的關(guān)鍵，以下三個(gè)方面就是有效性：1.自己的工作，包括工作內(nèi)容、工作水準(zhǔn)及其影響；2.自己與他人的關(guān)系，包括對(duì)上司、對(duì)同事和對(duì)下屬；3.各項(xiàng)管理手段的運(yùn)用，例如會(huì)議或報(bào)告等。

2. 淺析管理學(xué)類專業(yè)現(xiàn)狀

管理學(xué)的價(jià)值在于依靠自身的知識(shí)、才干和貢獻(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)組織產(chǎn)生成果。管理學(xué)類專業(yè)在中國(guó)眾多大學(xué)中的課時(shí)設(shè)置，課程設(shè)置，教育安排，學(xué)位設(shè)置都是有一定差別的。對(duì)于中國(guó)管理學(xué)類專業(yè)現(xiàn)狀，我在此作淺層的分析。

我國(guó)管理學(xué)類在校大學(xué)生的課時(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)外的課時(shí)，但一個(gè)學(xué)期的學(xué)科數(shù)量也遠(yuǎn)多于國(guó)外的學(xué)科數(shù)量，從而導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生的專業(yè)水平也在一定程度上不及外國(guó)大學(xué)生。

工程管理專業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)等這些交叉學(xué)科。有兩種方向選擇，一類是走管理學(xué)類方向，另一類是走其它方向。如工程管理專業(yè)可以偏管理類也可以偏工科，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可以偏管理類也可以偏經(jīng)濟(jì)學(xué)類。一個(gè)學(xué)院申請(qǐng)專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)已經(jīng)確立側(cè)重方向，那在課程設(shè)置和教材選擇的時(shí)候就應(yīng)該考慮側(cè)重方向，使專業(yè)價(jià)值達(dá)到最優(yōu)化。

在教育安排方面，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校將重點(diǎn)放在了書(shū)本知識(shí)的講解與傳授。這也就是大多數(shù)學(xué)校走進(jìn)了教育誤區(qū)，認(rèn)為管理學(xué)類專業(yè)應(yīng)該是純粹的文史類專業(yè)只需要理論知識(shí)的講解就可以了，但是實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以大學(xué)將管理學(xué)類專業(yè)的教育安排的重點(diǎn)向?qū)嵺`方向轉(zhuǎn)移，才可收獲更好的效果。

3. 彼得德魯克對(duì)管理學(xué)類專業(yè)的影響

彼得德魯克提出了“四難”，表面上針對(duì)的是想成為卓有成效的管理者，實(shí)際上也是針對(duì)了管理類專業(yè)。在此，我剖析一下德魯克的“四難”對(duì)國(guó)內(nèi)的管理學(xué)類專業(yè)的影響。

在本國(guó)國(guó)情背景下，初期階段的中國(guó)社會(huì)需要知識(shí)面廣的人才，現(xiàn)階段的中國(guó)社會(huì)提倡綜合能力強(qiáng)的人才，其實(shí)就是在知識(shí)面廣的人才的基礎(chǔ)上需要他們將各個(gè)方面的能力做到高水準(zhǔn)，中國(guó)國(guó)內(nèi)幾乎所有高校迫于無(wú)奈每學(xué)期會(huì)開(kāi)設(shè)很多的公共課程其中又穿插極少數(shù)的專業(yè)課程，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，降低了管理學(xué)類專業(yè)的價(jià)值。將專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間壓縮到一定范圍，又讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)要吸收專業(yè)知識(shí)，從理論層面出發(fā)，這樣做是不可行的。彼得德魯克提出“要事優(yōu)先”的原則，以及一次只做一件事情的理論概念，國(guó)內(nèi)管理學(xué)類專業(yè)需要壓縮或減少開(kāi)設(shè)的公共課程數(shù)，恢復(fù)被壓縮的專業(yè)課課時(shí)，且一周只有一次課，但是這一次課必須要保證課時(shí)數(shù)達(dá)標(biāo)，控制在2-3個(gè)課時(shí)/周。

專業(yè)課程的選擇其實(shí)是管理類專業(yè)的重心，除了管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程選擇是一致的，那么剩余的專業(yè)課程，應(yīng)該要結(jié)合多方面進(jìn)行綜合考慮后，進(jìn)行選擇或?qū)σ郧暗恼n程設(shè)置進(jìn)行合理調(diào)整。這多方面包括：學(xué)生本身的自習(xí)能力，學(xué)校的師資力量，社會(huì)的近年需求，以及學(xué)科的核心課程。

學(xué)校除了上述改革外還應(yīng)該增加學(xué)生的論文創(chuàng)作，適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面和專業(yè)深度，例如開(kāi)設(shè)有關(guān)論文寫(xiě)作的課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且讓學(xué)生每學(xué)年創(chuàng)作一篇字?jǐn)?shù)不少于5000字，內(nèi)容不得抄襲，凡發(fā)現(xiàn)有抄襲者一律給出分并且不予以當(dāng)年該門(mén)課程的學(xué)分。只有在不斷的創(chuàng)作和思考中，才能使學(xué)生將以學(xué)到的專業(yè)知識(shí)具象化，在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下，深化改革自己的論文，獲取更深層次的專業(yè)知識(shí)，這就是目的。

學(xué)校需要采取定期對(duì)管理類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“關(guān)于課程設(shè)置的滿意度調(diào)查”，時(shí)時(shí)刻刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在學(xué)生自愿的情況下，請(qǐng)知名教授或行業(yè)領(lǐng)頭人為管理類專業(yè)學(xué)生開(kāi)壇，講解自己的管理理念，讓管理類專業(yè)課程，除了第一課堂的學(xué)習(xí)，還有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種自愿是需要管理類學(xué)生有良好的自我管理，把握事實(shí)真相，形成正確的思想、觀念或認(rèn)識(shí)、形成正確的決策。

通過(guò)以上措施，來(lái)準(zhǔn)確把握中國(guó)國(guó)內(nèi)現(xiàn)代管理學(xué)類專業(yè)學(xué)生的能力水平，找出問(wèn)題對(duì)癥下藥，找出解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)該找出問(wèn)題的“邊界條件”。仔細(xì)思考解決問(wèn)題的方案，以及這些方案必須滿足哪些條件，然后再考慮必要的妥協(xié)、適應(yīng)及讓步事項(xiàng)，使得管理學(xué)類專業(yè)現(xiàn)狀得到改善并走向具有中國(guó)特色的彼得德魯克管理道路。

4. 結(jié)論與建議

中國(guó)當(dāng)今社會(huì)需要大量的卓有成效的管理者。而這種管理者需要在新的管理理念的培養(yǎng)下產(chǎn)生，新的管理理念是具有中國(guó)特色的彼得德魯克管理理念。

將“以人為本”作為教育改革的重要指導(dǎo)思想，再借助彼得德魯克的管理理念來(lái)對(duì)國(guó)內(nèi)管理學(xué)類專業(yè)進(jìn)行改革。最終達(dá)到，國(guó)家高速發(fā)展。（作者單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]汪暉.變動(dòng)秩序中的文化自覺(jué)[N/OL].[2012-05-31]（2013-02-12）.

[2]弗雷德里克·泰勒（Frederick W.Taylor）.科學(xué)管理原理[M].機(jī)械工業(yè)出版社.

[3]哈羅德·孔茨（HaroldKoontz）.管理學(xué)[M].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社.

[4]彼得·德魯克（Peter F. Drucker）.管理：任務(wù)，責(zé)任，實(shí)踐[M].機(jī)械工業(yè)出版社.

[5]彼得·德魯克（Peter F. Drucker）[美].卓有成效的管理者[M].機(jī)械工業(yè)出版社.