張云鵬

摘要：新的社會發(fā)展現(xiàn)狀塑造了90后大學生特殊的成長環(huán)境，也決定了其特殊的思想發(fā)展需求。這給80后輔導員開展思想政治教育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。要使80后輔導員真正成為90后大學生的人生導師和知心朋友，滿足90后大學生發(fā)展的內在需求，進一步增強思想政治教育的有效性，80后輔導員的工作角色轉換面臨著巨大挑戰(zhàn)。

關鍵詞：80后輔導員；90后大學生；成長環(huán)境；角色挑戰(zhàn)

隨著時代的發(fā)展，80后輔導員開始進入了大學輔導員的隊伍中，目前在各高校輔導員隊伍中80后占據(jù)了很大的比例。同樣值得關注的是，當前80后輔導員所面臨的工作對象開始為90后一代。從成長經(jīng)歷、家庭教育、社會影響等方面看，90后大學生成為各高校關注的主要群體。如何正確的引導90后大學生，在這個被利益熏陶的社會中樹立正確的價值觀，成為年輕的80后輔導員工作角色的一個重大挑戰(zhàn)。

一.90后的成長環(huán)境

目前，對于90后，社會對他們的定義是新迷茫的一代人，他們出生在一個市場經(jīng)濟發(fā)展最快，社會結構轉型劇烈，各種思潮激蕩碰撞，價值觀念分化多元的時代。90后的成長環(huán)境的不同，造成他們的思想與價值觀念的不同。從家庭環(huán)境而言，90后的家庭環(huán)境不再是以前的4+2+1家庭格局，這種格局主要是由父母兩個人照顧、呵護和教育，思維祖輩只是在需要的時候和必要對孩子進行照顧和呵護，尚未成為孩子們成長中的因素。而在當今的家庭環(huán)境中已經(jīng)演變成6+1的格局，六位長輩全部全身心地投入到一個孩子的成長發(fā)展中。90后作為具有標志性的獨生子女正在逐漸成長。長輩們對他們的完全呵護與溺愛不但造成了他們的依賴性，也縮小了他們的私密空間，造成了他們對長輩排斥，而不愿意與長輩進行心靈的溝通。缺乏溝通，沒有正確的價值觀的引導，造就他們成為迷茫、叛逆的根本原因。面對大學校園，他們開始進入了從未成年到成年人的過渡，從學校人到社會人的過渡，迫切成為一個成年人，具有成年人的擔當，他們探索著前行，模仿者成年認得處理方式。這一切的不成熟的思想與行為，都給80后年輕輔導員們的思想政治教育工作帶來挑戰(zhàn)，尤其是工作角色的挑戰(zhàn)。

二.80后輔導員開展工作的角色挑戰(zhàn)

在《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中，對輔導員的定位是：輔導員應該努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。[1]這就需要輔導員有豐富的人生閱歷和高尚的道德情操，但是剛剛而立之年的80后輔導員，碩士畢業(yè)以后，就從學生立即轉換成了老師，進行卓有成效的思想政治教育工作，難以有說服力。然后在年齡上80后輔導員更貼近90后的大學生，情感上像大哥哥大姐姐，更容易溝通和交流，學生迫切的希望與輔導員進行溝通，獲得學習、生活、理想方面困惑的解答，80后輔導員的角色挑戰(zhàn)由此可見一斑。

三.80后輔導員進行思想教育工作的途徑探索

（1）重視對學生的人文關懷

重視人文關懷，就是要求輔導員尊重大學生的性格差異，一視同仁的支持他們實現(xiàn)自己的目標和愿望，而不是以固有的模式要求學生循規(guī)蹈矩，著力促進學生的個性發(fā)展、差異發(fā)展和綜合發(fā)展。80后輔導員經(jīng)歷了應試教育時代，也經(jīng)歷了大力倡導素質教育的時代，雖然具備素質教育的觀念，但也深深留下了應試教育的烙印，所以，80后輔導員要在實際工作中摒棄固有思維模式，將素質教育人文關懷貫穿工作始終。

（2）建立嚴與平的新型師生關系

嚴格按照學校的規(guī)章制度，這是80后輔導員和90后大學生的基本要求。那么，這就80后輔導員必須嚴格按照學校的規(guī)定去管理大學生，但是這不是意味著輔導員的以灌輸—說教的話語絕對權威去對待大學生，而是在交流上，語言上以平等的關系溝通，打破90后學生的心理防線，讓其自身感到被尊重，被認可。[2]現(xiàn)在的90后大學生更多是感性去理解世界，理解社會，處理人際關系。那么基于一個平等的關系，與90后大學生進行溝通，平等接受與理解大學生的見解，正確的引導學生的思想，使學生在自由的發(fā)表自我意見與想法時，能夠吸收輔導員的批判性的指引，從而形成自己的獨到見解，明白自己的人生目標與需求，懂得如何做一名合格的大學生，如何樹立正確的價值觀。

（3）創(chuàng)新大學生思想政治教育的有效途徑

面對頗具自由開放觀念傾向的90后學生，80后輔導員也應該與時俱進，根據(jù)她們想象力豐富、思想前衛(wèi)和喜歡簡潔的性格特點，有的放矢的設置一些具有情感色彩、形象生動、寓教于樂的思想政治教育實景，目的是引導學生帶有一定態(tài)度的親自體驗，達到讓學生有所感悟和震撼的效果，幫助他們樹立馬克思主義世界觀、價值觀和人生觀。

（4）加強輔導員隊伍專業(yè)化建設

目前國家教育部大力倡導輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展，但是離國家和90后大學生的本質要求還有一些距離，促進輔導員從教導型向服務型、事務型向創(chuàng)新型、被動型向自主型的有效過度，努力提升輔導員思想政治教育工作的實效性，是當前急需要解決的問題。其中80后輔導員是整體隊伍建設和角色轉換中的決定性力量。打造一支技能化、時代化、終身化的輔導員隊伍，需要在80后輔導員學歷高、意識強、活力充沛的基礎上，鍛煉“專家型”的學生工作者。（作者單位：天津工業(yè)大學人文與法學院）

參考文獻：

[1]王龍平“90”后大學生情感發(fā)展規(guī)律及教育方法.[M]廣東教育學院學報，2010（15）

[2]張明權，高校輔導員角色定位及其調整.[J].思想政治教育.2010（21）