張明莉　房俊峰　謝姝琳

摘要：地方高校創(chuàng)業(yè)教育體系拓展的根本任務(wù)是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。協(xié)同視角下，要重點(diǎn)突進(jìn)地方高校創(chuàng)業(yè)教育體系的目標(biāo)定位協(xié)同、主體協(xié)同拓展、協(xié)同層次提升、保障協(xié)同拓展。選取典型地方高校進(jìn)行了個(gè)案分析，為地方高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的協(xié)同實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：協(xié)同；地方高校；創(chuàng)業(yè)教育體系

一、引言

在著力打造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新引擎的背景下，人才培養(yǎng)模式改革成為高等教育的重要課題。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，指出到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)上升至國(guó)家戰(zhàn)略的高度，也是提高我國(guó)綜合國(guó)力的重要手段之一。創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)有開(kāi)創(chuàng)性的人。通過(guò)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育以應(yīng)對(duì)全球化的挑戰(zhàn)，順應(yīng)國(guó)際高等教育發(fā)展潮流，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為高校教育教學(xué)改革必須解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。根據(jù)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況，建構(gòu)起符合國(guó)情，具有地方和本校特色的創(chuàng)業(yè)教育理念、模式和實(shí)踐途徑，是提高我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育效果的一項(xiàng)根本保證。本文以協(xié)同視角下地方高校創(chuàng)業(yè)教育體系拓展及實(shí)踐為研究主題，對(duì)于深化地方高校教育體制改革、協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)具有一定的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)

20世紀(jì)50年代以來(lái)，在第三次科技革命蓬勃發(fā)展的背景下，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家涌現(xiàn)創(chuàng)業(yè)浪潮，并形成了百森商學(xué)院、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等典型的高校創(chuàng)業(yè)教育模式。1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提高到與學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育同等重要的地位。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，標(biāo)志性事件包括：1998年清華大學(xué)首屆創(chuàng)業(yè)大賽舉辦、1999年全國(guó)首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽舉行、2002年初教育部確定中國(guó)人民大學(xué)等9所院校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入自主探索與政府引導(dǎo)并重的多元化發(fā)展階段。

據(jù)中國(guó)知網(wǎng)資源總庫(kù)，有關(guān)“創(chuàng)業(yè)教育”的文獻(xiàn)達(dá)15萬(wàn)條之多，其中篇名中含有“創(chuàng)業(yè)教育”的期刊文獻(xiàn)自1989年至今有7000余條。圍繞創(chuàng)業(yè)教育的研究視角包括：教育體系、教育政策、教育模式、對(duì)策與現(xiàn)狀、內(nèi)外部環(huán)境分析等，研究思路主要從兩方面展開(kāi)：一是國(guó)外先行國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)介紹分析，如對(duì)美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本、澳大利亞等創(chuàng)業(yè)教育政策的分析借鑒；二是理論分析的深入與融合，創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)突破了傳統(tǒng)教育學(xué)的領(lǐng)域，與其它學(xué)科尤其是管理學(xué)理論融合趨勢(shì)顯著，如自我領(lǐng)導(dǎo)理論、勝任力視角、隱性知識(shí)學(xué)習(xí)、目標(biāo)管理、創(chuàng)業(yè)績(jī)效、企業(yè)成長(zhǎng)、嵌入式、動(dòng)態(tài)能力等管理學(xué)理論與方法的引入豐富了創(chuàng)業(yè)教育的分析視野。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的研究呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：一是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣，典型經(jīng)驗(yàn)的個(gè)案分析；二是理論分析的深入和深層次的探索。在深化體制改革的大背景下，協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為一個(gè)值得深入研究的重要課題。

三、協(xié)同視角下地方高校創(chuàng)業(yè)教育體系的拓展分析

（一）創(chuàng)業(yè)教育體系的一般性分析

國(guó)內(nèi)外不同情境下形成的高校創(chuàng)業(yè)教育體系既有個(gè)性差異，又有共性特征。如典型的斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系包括課程教育、非課程教育、研究支持、國(guó)際交流等，其特點(diǎn)包括：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能為大學(xué)的使命和目標(biāo)、多層面創(chuàng)業(yè)教育的具體相關(guān)項(xiàng)目、多方開(kāi)放互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)式層次結(jié)構(gòu)。

從系統(tǒng)論看，高校創(chuàng)業(yè)教育體系是指構(gòu)成與推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的系統(tǒng)的管理要素構(gòu)成的整體，從不同角度可以進(jìn)行多層次的分析。從實(shí)施主體看，以學(xué)校為基本主體，校內(nèi)參與主體包括，學(xué)校管理者以及教務(wù)、學(xué)生工作、團(tuán)委等部門(mén)、教師、學(xué)生，校外延伸至校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作。從教育體系的一般構(gòu)成看，包括高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、課程、制度、保障等。從教育要素看，包括教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教育載體等。

（二）創(chuàng)業(yè)教育體系的協(xié)同分析

協(xié)同學(xué)的創(chuàng)立者赫爾曼·哈肯多次強(qiáng)調(diào)協(xié)同學(xué)就是一門(mén)研究各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中關(guān)于合作、協(xié)作或協(xié)同的學(xué)說(shuō)。創(chuàng)業(yè)教育體系具有系統(tǒng)整體性、相關(guān)性，協(xié)同論為創(chuàng)業(yè)教育體系的形成與發(fā)展、變革提供了一種分析視角，分析角度包括協(xié)同需求、協(xié)同基礎(chǔ)、協(xié)同機(jī)制和協(xié)同績(jī)效，協(xié)同組織文化，主要內(nèi)容包括不同類(lèi)型協(xié)同的思路和具體操作細(xì)節(jié)保障機(jī)制，分層實(shí)施、系統(tǒng)推進(jìn)的工作機(jī)制，柔性化協(xié)同式管理模式。

協(xié)同視角下創(chuàng)業(yè)教育體系拓展的分析框架包括：以“多元、融合、動(dòng)態(tài)、持續(xù)”為原則，建立知識(shí)協(xié)同、組織協(xié)同、戰(zhàn)略協(xié)同機(jī)制，并納入到人才、學(xué)科、科研三位一體創(chuàng)新能力提升中（2011計(jì)劃）。分析內(nèi)容包括：直接主體與間接主體協(xié)同、大學(xué)科與專(zhuān)業(yè)協(xié)同、教育方式與職能協(xié)同、內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境協(xié)同、產(chǎn)學(xué)合作與校地協(xié)同、多元化的管理協(xié)同等。

（三）地方高校的創(chuàng)業(yè)教育體系拓展

1. 目標(biāo)定位協(xié)同。建立健全創(chuàng)業(yè)教育體系的根本任務(wù)在于人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。從學(xué)校層面看，學(xué)校類(lèi)型與定位、發(fā)展理念、學(xué)科類(lèi)型與布局等是影響創(chuàng)業(yè)教育模式形成的內(nèi)部因素。截至2015年5月，全國(guó)普通高等學(xué)校共2553所，形成了多層次的辦學(xué)體系，其中由各級(jí)地方政府所屬的高校是主體部分，包括省屬 “211工程”院校、省部共建高校、省屬普通本科院校、高職（高專(zhuān)）院校等多種類(lèi)型。從學(xué)科構(gòu)成看，分為綜合類(lèi)、理工類(lèi)、師范類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)等院校。同時(shí)各地方高校所在城市、省份的外部環(huán)境和發(fā)展需求也不同。不同層次、類(lèi)型、區(qū)域的地方高校，辦學(xué)定位有別、服務(wù)面向各異，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求和體系構(gòu)建也不同，因此要構(gòu)建面向區(qū)域發(fā)展的獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。

2. 主體協(xié)同拓展。人才培養(yǎng)是地方高校的基本職能，作為一個(gè)系統(tǒng)工程，系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)是由多個(gè)子系統(tǒng)協(xié)同的結(jié)果。在創(chuàng)業(yè)教育中，涉及的協(xié)同主體，從校內(nèi)看，包括學(xué)生、教師、管理者等個(gè)體，教務(wù)、招生就業(yè)、學(xué)生工作、團(tuán)委、大學(xué)科技園等部門(mén)及各教學(xué)單位；從校外看，包括地方政府、企業(yè)、科研院所、其他高校、社會(huì)組織等。

3. 協(xié)同層次提升。創(chuàng)業(yè)教育體系的拓展，要優(yōu)化協(xié)同層次結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)由未協(xié)同、低水平協(xié)同到高水平協(xié)同的躍升。實(shí)現(xiàn)教育功能集成，要求地方和高校高度重視、先進(jìn)教育理念引導(dǎo)，與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合、與實(shí)踐環(huán)環(huán)相扣，促進(jìn)組織職能的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變；提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和能力，豐富教學(xué)方式方法，增強(qiáng)針對(duì)性實(shí)效性；整合教育資源，彌補(bǔ)實(shí)踐平臺(tái)短板，指導(dǎo)幫扶到位，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

4. 保障協(xié)同拓展。創(chuàng)業(yè)教育體系是一個(gè)復(fù)雜的開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，系統(tǒng)構(gòu)成要素之間以及與外部環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交流。外部保障包括：組織領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)體系、創(chuàng)業(yè)孵化示范園建設(shè)、資金投入、社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍等。需要具體分析地方高校在創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建方面存在的問(wèn)題、所處的內(nèi)外部環(huán)境，以尋求協(xié)同的突破點(diǎn)，提出推進(jìn)保障協(xié)同的著力點(diǎn)。

四、案例分析——以Y大學(xué)為例

Y大學(xué)是河北省省屬重點(diǎn)骨干大學(xué)，由河北省、工信部和教育部共建，學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是建設(shè)成為立足河北，面向全國(guó)，走向世界的以工為主、以重型機(jī)械及裝備為優(yōu)勢(shì)，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平大學(xué)。該校在構(gòu)建富有特色的創(chuàng)業(yè)教育體系方面進(jìn)行了積極探索。

（一）以“海燕計(jì)劃”為引領(lǐng)，總體謀劃

在2009年金融危機(jī)背景下，為著眼解決就業(yè)難問(wèn)題，Y大學(xué)開(kāi)始全面實(shí)施旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“海燕計(jì)劃”?！昂Ｑ嘤?jì)劃”是Y大學(xué)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，其核心理念是優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，核心工作是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。圍繞計(jì)劃實(shí)施，不斷豐富保障措施包括：推進(jìn)小學(xué)期制的教學(xué)改革，推行“項(xiàng)目式教學(xué)”的 CDIO（“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行”）人才培養(yǎng)模式，并在組織保障、制度建設(shè)、平臺(tái)構(gòu)建等方面推進(jìn)服務(wù)工作。

（二）以學(xué)校層面主導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

為進(jìn)一步強(qiáng)化“海燕計(jì)劃”，促進(jìn)學(xué)校各部門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同開(kāi)展，優(yōu)化資源配置，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)科技成果向產(chǎn)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)項(xiàng)目一條龍服務(wù)、指導(dǎo)，達(dá)到成果落地實(shí)效，2014年Y校成立了由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)任會(huì)長(zhǎng)、相關(guān)部門(mén)主管校領(lǐng)導(dǎo)為副會(huì)長(zhǎng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)，成員單位包括國(guó)家大學(xué)科技園、招生就業(yè)處、教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生工作處、研究生院、科學(xué)技術(shù)研究院及各個(gè)學(xué)院。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，組織保障，大力加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)。

（三）校內(nèi)外多組織參與，協(xié)同推進(jìn)

在協(xié)同推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中多組織參與，協(xié)同推進(jìn)。校內(nèi)教務(wù)部門(mén)在“項(xiàng)目式教學(xué)”改革、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”實(shí)施工作，大學(xué)科技園在創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，校團(tuán)委在“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生科技競(jìng)賽工作中，積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)。各學(xué)院根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)組建、扶持一批有特色的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌團(tuán)隊(duì)。學(xué)校各部門(mén)堅(jiān)持內(nèi)引外聯(lián)，大力舉辦“企業(yè)家進(jìn)校園”大型創(chuàng)業(yè)系列講座，邀請(qǐng)不同行業(yè)、媒體組織，通過(guò)面對(duì)面的與學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

（四）以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，搭建多層次平臺(tái)

Y大學(xué)積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，形成了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策計(jì)劃為導(dǎo)向，以特色科技活動(dòng)為基礎(chǔ)，以多維創(chuàng)新實(shí)踐為平臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系。學(xué)校各管理服務(wù)機(jī)構(gòu)、教學(xué)單位密切合作，現(xiàn)已建成2個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，8個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，設(shè)立22個(gè)學(xué)生實(shí)體創(chuàng)業(yè)公司。積極加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園基礎(chǔ)上，2015年6月，Y校成立了創(chuàng)客學(xué)院，進(jìn)一步整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，搭建全方位為創(chuàng)客服務(wù)的支撐平臺(tái)。

（五）制度保障，調(diào)動(dòng)主體積極性

Y校開(kāi)辟了多個(gè)政策支持渠道，全方位、多角度地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供動(dòng)力和保障，形成了學(xué)校高度重視，教師大力支持，學(xué)生積極參與的局面。①相繼出臺(tái)《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》、《創(chuàng)新與特長(zhǎng)教育學(xué)分認(rèn)定辦法》、《本科生學(xué)科競(jìng)賽組織與管理辦法》等文件，在學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、綜合測(cè)評(píng)加分、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、保送研究生等方面給予了相應(yīng)的政策傾斜。②在教師職務(wù)聘任工作中將“指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)”作為一項(xiàng)重要考核指標(biāo)，指導(dǎo)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽作品比照指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）核算教師工作量，極大地調(diào)動(dòng)了教師參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。③每年劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用以支持開(kāi)展各類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，各學(xué)院對(duì)本學(xué)院品牌特色活動(dòng)給予經(jīng)費(fèi)保障，大學(xué)生科技園提供項(xiàng)目孵化基地，給予優(yōu)秀項(xiàng)目“一元注冊(cè)”的扶持，幫助大學(xué)生創(chuàng)建實(shí)體企業(yè)。④啟動(dòng)科研立項(xiàng)基金和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，重點(diǎn)資助在校學(xué)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展課題研究、學(xué)術(shù)報(bào)告、發(fā)表論文、申請(qǐng)專(zhuān)利等課外科技活動(dòng)，以項(xiàng)目形式支持本科學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

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[3]宣勇.理念、路徑與制度：創(chuàng)業(yè)教育視域下的高等教育變革——評(píng)黃兆信等的《地方高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展研究》[J].高等教育研究，2014（12）.

*基金項(xiàng)目：河北省高等學(xué)校教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（GH141104）。

（作者單位：張明莉、房俊峰，燕山大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院；謝姝琳，燕山大學(xué)圖書(shū)館）