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運(yùn)用控制理論 搞好地理教學(xué)

2015-05-30 15:52王文變
儷人·教師版 2015年24期
關(guān)鍵詞:調(diào)控教學(xué)方法課堂教學(xué)

王文變

【摘要】教師自覺(jué)地運(yùn)用控制論的原理,對(duì)地理課堂教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)控,就會(huì)使課堂出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學(xué)格局,整個(gè)教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】地理 教學(xué) 有效 調(diào)控 藝術(shù)

一、教法調(diào)控

地理課堂教學(xué)的調(diào)控機(jī)制,在很大程度上就是刺激學(xué)生集中注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從美學(xué)的角度講,引起人們審美注意的一個(gè)重要因素,是客觀對(duì)象的新異性和多樣性。因而,課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣,也是決定能否有效地實(shí)施地理課堂教學(xué)調(diào)控的重要因素之一。

運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)地理課堂教學(xué)加以調(diào)控,首先,教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向,追求教法的新穎性,以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲,使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前,地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”陳舊模式,建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式,確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí),而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo),讓學(xué)生積極活動(dòng),主動(dòng)參與,真正成為課堂的主人。教師引路,學(xué)生走路,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立地獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。

其次,教師不能總是固守某種單一的教學(xué)方法,堂堂用、年年用,而要追求教法的靈活性和多樣性,以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲望,使之形成持久的注意力。地理教學(xué)實(shí)踐證明,呆板的、千篇一律的教學(xué),即使是一種較好的教學(xué)方法,教師久用而不變其法,學(xué)生也會(huì)感到索然無(wú)味,學(xué)習(xí)情緒低落。

二、興趣調(diào)控

興趣是指人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí),總是學(xué)習(xí)積極主動(dòng),樂(lè)此不疲。因而,如果教師能激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣,以趣激疑,以趣激思,那么,地理課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

心理學(xué)認(rèn)為,好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)因之一。揭示地理知識(shí)中的新異之處,可使學(xué)生獵奇喜新的心理,轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。地理知識(shí)內(nèi)容豐富多彩,上至天文,下至地質(zhì),近及家鄉(xiāng),遠(yuǎn)及全球。在地理教學(xué)中,教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力,或以生動(dòng)形象的語(yǔ)言,向?qū)W生描述絢麗多姿的地理事物和現(xiàn)象;或采用直觀手段,在學(xué)生面前展示無(wú)奇不有的大千世界,或創(chuàng)造地理意境,把學(xué)生帶入“想象”的王國(guó)中探索,以滿足學(xué)生的心理需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象加以分析比較,揭示其間的共性與差異,進(jìn)而探索其所以然,深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、語(yǔ)言調(diào)控

地理教學(xué)無(wú)論用什么形式和方法,都離不開(kāi)教師的語(yǔ)言。因此,對(duì)地理課堂教學(xué)的有效調(diào)控,在一定程度上取決于教師的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確科學(xué),符合邏輯,遵循語(yǔ)法,通俗流暢,學(xué)生才能樂(lè)于接受,易于理解,印象深刻;教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要,內(nèi)容具體,生動(dòng)形象,富有感情,才能集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,教師的語(yǔ)言還要語(yǔ)音清晰,音量適度,語(yǔ)速適中,有節(jié)奏感,音樂(lè)性濃,才能增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力,提高課堂教學(xué)效果。

教師在地理教學(xué)中要講究語(yǔ)言藝術(shù)。描述地理事物和現(xiàn)象時(shí),要生動(dòng)形象,造成一種地理意境;講解地理概念和原理時(shí),要嚴(yán)密準(zhǔn)確,深入淺出,化抽象為具體;總結(jié)地理規(guī)律時(shí),要抓住要領(lǐng),編成口訣,言簡(jiǎn)意賅;講述重點(diǎn)時(shí),可提高音量,減慢語(yǔ)速,適當(dāng)重復(fù);學(xué)生注意力分散時(shí),可暫時(shí)變換聲調(diào),幾句幽默,提醒注意;突出思想教育時(shí),要富于感情,聲情并茂,使學(xué)生受到感染。

四、情緒調(diào)控

教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒,是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低,課堂氣氛活躍不活躍,很多時(shí)候是與教師的情緒同步的。因此,教師在地理課堂教學(xué)中,要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。

首先,教師在課堂上始終都應(yīng)該情緒飽滿,精神抖擻,目光有神,滿懷激情,對(duì)上好課充滿信心。這樣,學(xué)生勢(shì)必就會(huì)潛移默化地受到教師這種激情的感染,精神振奮,情緒高漲。

其次,教師在講解不同的教材內(nèi)容時(shí),應(yīng)該表現(xiàn)出不同的神情。用熱情自豪的神情講祖國(guó)的風(fēng)景秀麗、資源豐富,用嚴(yán)肅憂慮的神情講當(dāng)前面臨的環(huán)境、人口等問(wèn)題,用充滿信心的神情講祖國(guó)未來(lái)的前景。這樣,學(xué)生就會(huì)情不自禁地與教師的喜、怒、憂、樂(lè)發(fā)生共鳴,達(dá)到“未聽(tīng)曲調(diào)先有情”的境界。教師的最佳情緒狀態(tài),是學(xué)生產(chǎn)生最佳心理狀態(tài)的先決條件之一。

五、反饋調(diào)控

信息反饋是地理課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)生看作接受信息的容器,教師講、學(xué)生聽(tīng),是單一的信息輸出式課堂結(jié)構(gòu)。教師輸出的信息量大,而學(xué)生反饋的信息源少,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況心里沒(méi)底,教學(xué)過(guò)程的調(diào)控也往往處于盲目狀態(tài)。因此,要對(duì)地理課堂教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)控,必須改革教學(xué)方法,加強(qiáng)教學(xué)信息反潰在地理教學(xué)中,教師要改變唱獨(dú)角戲、滿堂灌的做法,重視學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),師生共同活動(dòng),做到有啟有發(fā)、有講有練,善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學(xué)情境,開(kāi)辟多種信息反饋的渠道。通過(guò)提問(wèn)、討論、練習(xí)等多種方式,及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息,并做出簡(jiǎn)捷、精辟、深刻的分析,從中了解學(xué)生對(duì)教師輸出的知識(shí)信息接受和理解的程度,那些已達(dá)到了目標(biāo),那些還有差距,及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,調(diào)整知識(shí)信息的再輸出,揚(yáng)長(zhǎng)救失,亡羊補(bǔ)牢。

六、機(jī)智調(diào)控

在地理課堂教學(xué)中,往往會(huì)遇到來(lái)自自身、學(xué)生和外界的意想不到的偶發(fā)事件。對(duì)于這些偶發(fā)事件,若處理不當(dāng),就會(huì)影響正常的教學(xué)秩序,甚至?xí)?dǎo)致一堂課教學(xué)的失敗。因此,教師應(yīng)具備一定的教學(xué)機(jī)智,做到臨“?!辈粊y,處變不驚,快速作出反應(yīng),當(dāng)機(jī)立斷,及時(shí)采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧?,化被?dòng)為主動(dòng),有效地調(diào)控地理課堂教學(xué)。

地理課堂教學(xué)是師生的雙向活動(dòng),有時(shí)學(xué)生會(huì)提出一些意想不到的問(wèn)題,教師亂答不行,不答也不行,如何處理呢?這就要靠教師的教學(xué)機(jī)智了。如果是稍加考慮就能解決的問(wèn)題,不妨先把問(wèn)題拋給學(xué)生:“這個(gè)問(wèn)題提得很好,有誰(shuí)能回答嗎?”教師迅速利用這個(gè)“時(shí)間差”,調(diào)整思路,尋求正確答案。如果問(wèn)題難度太大,教師暫時(shí)無(wú)法解決,也可說(shuō)““這個(gè)問(wèn)題三言兩語(yǔ)講不清楚,為了不占用這堂課的教學(xué)時(shí)間,下節(jié)課我們來(lái)共同探討?!边@樣,教師可爭(zhēng)取課后的時(shí)間查資料解決。

總之,地理教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,隨機(jī)應(yīng)變地巧妙處理課堂上的突發(fā)事件,也是一種對(duì)地理課堂教學(xué)實(shí)施調(diào)控的教學(xué)藝術(shù)。

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