陳瀅生

從事計算機(jī)教學(xué)，深感其教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力思維和想象力；另外，在教學(xué)過程時要注意給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，這樣才能真正使計算機(jī)成為他們的一個應(yīng)用工具而不會成為學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)。結(jié)合本人的一些經(jīng)驗點(diǎn)滴，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、計算機(jī)備課的特殊性。

課前備課是一門學(xué)科教學(xué)過程中必不可少的第一步。計算機(jī)學(xué)科教學(xué)也一樣，教師必須在課前作出詳盡、周密的備課。所不同的是，教師不但要對教材上的知識進(jìn)行探索、歸納、總結(jié)，更重要的是他們還得在計算機(jī)上對這些知識點(diǎn)逐一進(jìn)行推敲、驗證、演練，以使得這些空洞的知識具有可操作性，從而加強(qiáng)學(xué)生理解的準(zhǔn)確性。另外在備課過程中盡可能多地考慮到學(xué)生對某個知識點(diǎn)可能出現(xiàn)的各種理解、各個擊破，以加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)密性?？偨Y(jié)起來，可以說計算機(jī)學(xué)科教學(xué)的備課，我是對人、書、機(jī)三者有機(jī)結(jié)合的備課，是使書本知識向操作知識轉(zhuǎn)化的基石。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣。

初接觸計算機(jī)時，很多學(xué)生感到新奇、好玩，隨著課程的不斷深入，大量的規(guī)則、定義、要求的格式出現(xiàn)，很容易使一部分（甚至是大部分）學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。為了把學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，授課時我們改變過去先給出定義和規(guī)則的講授辦法，而是從具體問題入手，努力把枯燥無味的“語言”講的生動、活潑。

比如在C語言第一節(jié)課上，就給學(xué)生找一些《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》等已學(xué)課程的問題，用算法語言來求解，使學(xué)生體會程序設(shè)計的用途和一種全新的解決問題的方法。我還經(jīng)常介紹一些趣味性例子，如：“兔子問題”、“水仙花數(shù)”、“競賽記分”等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大家積極主動、自覺獨(dú)立地獲取知識，打好學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程中應(yīng)該把解題思路、方法和步驟當(dāng)作授課的重點(diǎn)，從而讓學(xué)生明白如何分析并解決實際問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計的正確思維模式。

三、充分積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維。

在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，應(yīng)淘汰以教師為主的“填鴨式”滿堂灌的舊模式，改變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”必須使其具有強(qiáng)烈的興趣，引發(fā)他們的興趣。

這種以學(xué)生為主體，啟發(fā)式、討論式的課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動鉆研，使自主創(chuàng)造性思維能力不再局限于條條框框上。 在教學(xué)中應(yīng)留有思維空間，讓學(xué)生發(fā)表意見。例如，學(xué)習(xí)計算機(jī)運(yùn)行基本原理時候，我首先提問：人是怎樣解決問題的？接著在黑板上寫上“2+3=？”然后告訴學(xué)生：1、通過自己的耳朵或者眼睛把信息輸入大腦。2、經(jīng)過大腦運(yùn)算，得到結(jié)果；3、通過手寫答案或用口回答，同樣計算機(jī)也是運(yùn)用這個原理。這時馬上有同學(xué)問到計算機(jī)的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢？我告訴學(xué)生：計算機(jī)由五部分組成，用鍵盤和鼠標(biāo)把信息輸入計算機(jī)內(nèi)，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是運(yùn)算部件，也就是我們看見的像箱子一樣的東西，叫主機(jī)。最后運(yùn)算結(jié)果通過顯示器或打印機(jī)顯示，這就是電腦的手和口。經(jīng)過這樣一介紹，

讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，積極思考，活躍了課堂氣氛。因此教師在教學(xué)過程中要多與學(xué)生溝通，要愛學(xué)生，賞識學(xué)生，允許他們提出疑問，鼓勵他們敢于質(zhì)疑。

四、提倡理論教學(xué)的“精講多練”。

“精講”，是指對于學(xué)生自己能看懂的、理解的內(nèi)容，老師少講，甚至不講。因為現(xiàn)在的計算機(jī)教材大都簡明、通俗，大部學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力；而對于一些理論概念（如計算機(jī)基礎(chǔ)中所涉及的文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，精要簡賅地講授，讓學(xué)生掌握知識的要領(lǐng)，留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機(jī)實際操作。在課堂中提出一些從實際應(yīng)用出發(fā)、貼近日常生活的例題，比如在講完C語言中排序算法時，就可以設(shè)計這樣的一些問題：如果要對全班同學(xué)的考試成績進(jìn)行一次排名，你會采用什么辦法？又如何使用實現(xiàn)呢？留下一些時間讓學(xué)生將這節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)用實際，熟練掌握各知識點(diǎn)。

四、注重知識更新，緊跟時代步伐。

信息時代在發(fā)展，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計算機(jī)教師也必須緊跟時代潮流，隨時充電，才能讓自己的知識結(jié)構(gòu)不至于落伍。不斷地了解計算機(jī)的發(fā)展動態(tài)，并及時把這些最前沿的知識傳授給學(xué)生。這就要求老師通過各種渠道尋找最新的知識并及時傳授給學(xué)生。如果知識不更新，否則只是照本宣科的話，那教出來的學(xué)生也就跟不上時代需要。

五、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

“授人以魚”不如“授人以漁”充分說明了學(xué)生自學(xué)能力的重要性。學(xué)生只有具備了自學(xué)能力才可能提高創(chuàng)新能力。應(yīng)使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，這一過程可通過有針對性地給學(xué)生留一些問題，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)來培養(yǎng)。例如，講到c語言程序設(shè)計單循環(huán)程序設(shè)計時，可留一道雙重循環(huán)程序設(shè)計的練習(xí)題，學(xué)生只有在理解單循環(huán)程序設(shè)計思想，進(jìn)一步預(yù)習(xí)雙重循環(huán)程序設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地得出答案。

六、著重實踐環(huán)節(jié)。

計算機(jī)是一門對實踐環(huán)節(jié)要求很高的學(xué)科，如果只紙上談兵，不動手實驗，是不可能真正掌握計算機(jī)的。學(xué)生需要在大量實踐中將理論知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。部分學(xué)生當(dāng)老師講解時像霧里看花，怎么想也不清楚，但是自己上機(jī)一操作，問題就迎刃而解了。鑒于這種情況，在上課時，把教學(xué)內(nèi)容盡量概括得簡明、精要，盡量多花一些時間讓學(xué)生上機(jī)，而教師起引導(dǎo)作用，在學(xué)生上機(jī)時幫助學(xué)生解決問題，同時讓學(xué)生有足夠的機(jī)會自己去探索、去交流，從而起到事半功倍的作用。

實踐證明：計算機(jī)教學(xué)靈活多變， 目的明確，而且教學(xué)內(nèi)容活潑多樣。在計算機(jī)教學(xué)過程中我們要注意學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并不是一兩節(jié)課就能解決的問題， 而是教師們長遠(yuǎn)的任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課，每個教學(xué)設(shè)計之中，只有掌握了計算機(jī)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法，才能使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，在快樂中提高自己的綜合技能。