葉志偉 劉偉 徐慧 陳宏偉

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)+時代，計算機(jī)應(yīng)用人才得到了社會廣泛的需求。對于計算機(jī)專業(yè)人才，在實施“721”人才培養(yǎng)模式下，如何根據(jù)本科生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣以及社會需求的不同進(jìn)行分類培養(yǎng)是一個值得關(guān)注的話題。導(dǎo)師制是三大教育模式之一，該文初步探討了如何利用導(dǎo)師制提高計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實提高計算機(jī)本科生的實際動手能力。

關(guān)鍵詞：“721”人才培養(yǎng)模式 計算機(jī)專業(yè) 應(yīng)用型人才 導(dǎo)師制

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0198-02

高等教育大眾化提高整個國民的科學(xué)和文化素質(zhì)，但是對于地方本科型院校的生源質(zhì)量帶來了一定的不利影響[1]。 為了不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力提升省屬高校核心競爭力，因材施教，滿足學(xué)生成才愿望。湖北工業(yè)大學(xué)提出了“721”梯級、分類、多元人才培養(yǎng)模式改革[2]。特別是隨著學(xué)習(xí)產(chǎn)出“（OBE）”的工程教育模式得到越來越多高校的重視，如何保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量是一個重要話題。特別是如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果是OBE關(guān)心的核心問題之一。

2014年校園社交應(yīng)用“超級課程表”推出了一個“十大痛苦專業(yè)排行榜”， 計算機(jī)專業(yè)排名第一，可見計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的難度。如何學(xué)好計算機(jī)專業(yè)，培養(yǎng)良好的計算思維，具有扎實的動手能力是計算教育的核心問題。目前計算機(jī)專業(yè)人才存在的主要問題有：獨(dú)立解決問題的能力欠佳；對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足。實行“721”人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)境發(fā)生了變化，對于地方高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)來看，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實驗方式、方法與應(yīng)用技能，對專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。從長遠(yuǎn)看，有必要考慮對計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸夂头謱樱M(jìn)一步明確專業(yè)方向，以適應(yīng)社會的需要。結(jié)合計算機(jī)專業(yè)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會需求差異大的特點(diǎn)，必須全面進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實行分層次培養(yǎng)計劃，才能更好的為社會輸送各類合格人才。

實行“721”人才培養(yǎng)模式，對于地方高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)來看，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。從社會對計算機(jī)人才需求和學(xué)生個性化培養(yǎng)需要出發(fā)，在“721”人才培養(yǎng)模式下，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計劃和課程體系，實行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展。721人才培養(yǎng)模式如何落到實處，基于導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)分類模式是解決上述問題的有效途徑。北京大學(xué)2002年在本科生中實行導(dǎo)師制，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才。武漢工程大學(xué)武漢工程大學(xué)法商學(xué)院“1+x”全程導(dǎo)師教育教學(xué)新模式，歷經(jīng)近10年探索，受到高等教育界的關(guān)注，一些地方高校也嘗試進(jìn)行本科生導(dǎo)師制。然而對于地方本科高校的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，本科生導(dǎo)師制還處于探索階段。

1 基于“721”人才培養(yǎng)模式的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)師制的相關(guān)問題

導(dǎo)師制由研究生教育層次“下移”至本科教育，對計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)而言是一種新的探索，它使本科教育由“批量式”培養(yǎng)模式向“分流式”培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，更多地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”，兼顧學(xué)生的個體發(fā)展差異。對于地方工科院校，在721人才培養(yǎng)模式下，實施本科生導(dǎo)師制時需要解決的主要問題如以下幾點(diǎn)。

（1）導(dǎo)師的選拔和培訓(xùn)。如何選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的導(dǎo)師隊伍，每位導(dǎo)師指導(dǎo)多少名學(xué)生值得關(guān)注的問題。本科生導(dǎo)師制在地方本科型院校是“新生”事物。只有良好的導(dǎo)師隊伍才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展。 雖然本科生教育特點(diǎn)和研究生的教育有所不同，單從個性化培養(yǎng)學(xué)生來看，碩士生導(dǎo)師具有更好的實際工作經(jīng)驗。此外對于本科生導(dǎo)師制，建議不能一下全面鋪開，而是從點(diǎn)做起，挑選一至兩個班級做試點(diǎn)。建議具有碩士生導(dǎo)師資格教師指導(dǎo)的本科生人數(shù)不超過3人，一般老師不超過2人，參加工作在2年以內(nèi)的老師指導(dǎo)不超過1人。導(dǎo)師選拔完以后，還需要針對本科生的特點(diǎn)，開展相應(yīng)的教研活動，制定切實可行的工作制度。湖北工業(yè)大學(xué)為省屬重點(diǎn)多學(xué)科型大學(xué)，計算機(jī)學(xué)院高級職稱教師比例在40%左右，接近50%左右的老師具有博士學(xué)位完全可以滿足導(dǎo)師制的需要。

（2）建立合理的導(dǎo)師工作評價和獎懲機(jī)制。現(xiàn)在大多數(shù)高校教師都有“重科研，輕教學(xué)”的情況。如何保證導(dǎo)師投入精力到本科生學(xué)習(xí)指導(dǎo)上面：一是要從制度上入手；二是利用最新的云筆記，輕筆記等手段，做到導(dǎo)師指導(dǎo)有記錄，有證據(jù)，比如要求導(dǎo)師將指導(dǎo)記錄通過有道云筆記，或者視頻照片等資料等進(jìn)行存檔，學(xué)院教學(xué)委員會定期對導(dǎo)師工作進(jìn)行檢查。 此外可將導(dǎo)師的工作計劃，輔導(dǎo)日志，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種活動、競賽時的獲獎情況，各種證書，發(fā)表論文情況，學(xué)生的就業(yè)情況等按一定比例換算成導(dǎo)師的業(yè)績，納入考核范疇。

（3）學(xué)生考試辦法與評價模式的全面綜合改革。傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)課程考試是一次性的定時閉卷考試，這種考試方法無從考查學(xué)生解決實際問題的能力，又造成了學(xué)生臨時突擊、放松平時學(xué)習(xí)的問題。實行導(dǎo)師制以后導(dǎo)師可以長期的指導(dǎo)和跟蹤學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，評價目標(biāo)不再注重學(xué)生掌握知識的多少，而主要看其是否具有不斷創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展的能力，以及其實際掌握的能力。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性問題。傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，單純地強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)，對所有的學(xué)生教學(xué)方案和培養(yǎng)模式一致，學(xué)生失去了根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣選擇課程的機(jī)會?！?21”人才培養(yǎng)模式下的導(dǎo)師制將徹底改變這種學(xué)習(xí)模式，在指導(dǎo)教師的幫助下和建議下，充分利用MOOC（幕課）等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)的興趣和基礎(chǔ)選擇相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，從而最大程度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2 基于“721”人才培養(yǎng)模式的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)師制重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容和挑戰(zhàn)

計算機(jī)學(xué)科是一個實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高人才的創(chuàng)新能力，就必須將實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教育過程中，提高實踐的效果，從不斷的學(xué)習(xí)中不斷地給他們提供學(xué)以致用的實踐機(jī)會，在基于“721”人才培養(yǎng)模式環(huán)境下，通過導(dǎo)師制要提高學(xué)生的實際動手能力，如下工作值得關(guān)注。

2.1 導(dǎo)師組團(tuán)，基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)化素質(zhì)，樹立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)

計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如：計算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論、高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計與分析等關(guān)系，在很大程度上影響著專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。在這些程序設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課當(dāng)中，導(dǎo)師要組成學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，交叉指導(dǎo)學(xué)生，選拔一部分最優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)教學(xué)輔導(dǎo)，切實做到每位參與學(xué)習(xí)的同學(xué)達(dá)到實驗的要求。此外針對不同的學(xué)生特點(diǎn)，導(dǎo)師要指導(dǎo)他們規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 立足社會需求，培養(yǎng)多類型人才

“721”人才培養(yǎng)模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生能夠真正做到自主選擇學(xué)習(xí)時間和安排進(jìn)程，這給計算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供了極好地學(xué)習(xí)機(jī)會。根據(jù)計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和社會需求的不同，可以考慮將計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定為研究型、工程型及應(yīng)用型，劃分的依據(jù)主要是學(xué)生畢業(yè)后從事工作性質(zhì)。因此，在結(jié)束基礎(chǔ)教育后，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，選擇適合自己的方向，在接下來的學(xué)習(xí)過程中根據(jù)所選方向，自主安排進(jìn)程、選擇學(xué)習(xí)時間和所需要的輔助課程。

2.3 實踐與理論相結(jié)合，提高應(yīng)對社會選擇的能力

目前針對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，大部分的實踐經(jīng)驗較淺，在學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立完成對某個系統(tǒng)開發(fā)的只有很少一部分。遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間編程10萬行的要求，對于實踐動手能力要求高的課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等課程，應(yīng)該獨(dú)立開設(shè)綜合性課程設(shè)計，有其專業(yè)導(dǎo)師和任課教師進(jìn)行指導(dǎo)，共同評分。鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師的各類縱向和橫向軟件開發(fā)項目，參與各類計算機(jī)專業(yè)的學(xué)科競賽。從這些課題研究、設(shè)計與開發(fā)實踐，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與理解能力、以及對新知識的駕馭能力，而且經(jīng)歷了計算技術(shù)的集成創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新的能力訓(xùn)練；還可以通過參與基金課題與國家課題的論證與申請，強(qiáng)化了創(chuàng)新的動力觀和主體觀教育，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識，而且作為主要成員經(jīng)歷課題總體設(shè)計，關(guān)鍵技術(shù)研究、系統(tǒng)驗證與性能評測等研究過程，培養(yǎng)了理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)需要通過有效的途徑實施和貫徹。

總的來看，在“721”人才培養(yǎng)模式的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)師制有其必然性和可行性。該文對上述工作進(jìn)行了初步探討，上述工作也正在作者所在學(xué)院開展試點(diǎn)工作，希望該項工作能使更多的學(xué)生受益，為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的計算應(yīng)用人才。

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