孫紅霞

“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”，是二十一世紀(jì)教育的主旋律，也是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！鞍颜n堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”的教育理念，也正深刻影響著每位教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，課堂教學(xué)逐漸由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。課堂氣氛越來(lái)越活躍，教學(xué)效果也有了明顯的改善。教學(xué)過(guò)程中師生之間通過(guò)和諧交往，互動(dòng)學(xué)習(xí)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維，并且能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

良好的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)：強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，就是大大地害了他們，應(yīng)該用一種可能的方式，把孩子的求知欲望激發(fā)起來(lái)。實(shí)踐證明，教師只有將學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而能主動(dòng)地去摸索，去閱讀，去思考，最后達(dá)到“不教”的目的。這就要求教師在課堂上靈活機(jī)動(dòng)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，采用活潑多樣的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在歡快激烈的氛圍中，動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，以趣促思，發(fā)展多種能力。把學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的天性發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然就被激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)了，最后達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

良好的課堂氣氛能激活學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是獲得知識(shí)，還包括發(fā)展思維，形成情感態(tài)度與價(jià)值觀。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)題的氛圍，教給學(xué)生提問(wèn)題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑問(wèn)，發(fā)表新見解。所以，教師要合理地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰到好處地運(yùn)用教學(xué)手段和方法，激活學(xué)生的思維，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探疑、解疑，使學(xué)生既掌握了知識(shí)，又鍛煉了思維。

良好的課堂氣氛能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)，跟上科技發(fā)展的步伐，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能?；钴S的課堂強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)和各抒已見。放開學(xué)生思維的翅膀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)有足夠的發(fā)展時(shí)空，有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等目標(biāo)。

總之，良好的課堂氣氛不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，還能使學(xué)生之間和諧相處，在思想的碰撞與交流中增強(qiáng)了自尊和自信。所以，教師應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生去表現(xiàn)，放下架子，與學(xué)生交流，蹲下身子，與學(xué)生對(duì)話，真真正正地把課堂還給學(xué)生。只有這樣，語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿生氣。