童一峰

中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過漫長的成長，在日積月累中形成了我國特有的文化特征。同時，在對小學(xué)生進行語文知識教育的過程中也充盈了民族思想以及文化精髓，傳承了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。小學(xué)是每個人智力和思想發(fā)展的啟蒙階段，在小學(xué)時期就向孩子們傳授傳統(tǒng)文化和進行文化素質(zhì)教育，使學(xué)生在成長的道路上可以更深層次地感受中華文化的魅力，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化具有重要的教育意義。本文主要就小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容進行系統(tǒng)全面的分析研究，希望對日后的小學(xué)語文教學(xué)具有一定的借鑒意義。

一、在認字當(dāng)中了解傳統(tǒng)文化

在當(dāng)前小學(xué)教育中，低年級主要是處在識字過程中，這時候進行傳統(tǒng)文化的滲透是最合理的。科學(xué)研究表明，1～13歲是人的記憶力最強的階段，同時也是進行記憶力開發(fā)的最好階段。在現(xiàn)代小學(xué)教育中，要求學(xué)生要多識字，少書寫，擴大自身的識字量，提前認識較多漢字，為以后閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化有很多經(jīng)典教育讀物，例如《弟子規(guī)》《千字文》《百家姓》《三字經(jīng)》等，可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將這些經(jīng)典著作制作成動畫，然后播放給孩子們學(xué)習(xí)，讓孩子們在反復(fù)背誦的過程中學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)知識，不但從中學(xué)習(xí)了字詞，而且理解了深層次的傳統(tǒng)知識。教師是傳播知識的載體，也是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對象，因此，教師一定要嚴格要求自己，不但要準確地寫字，更要寫得一手好字。只有教師寫出一手漂亮的方塊字，學(xué)生才會從中領(lǐng)悟到漢字的美，爭相模仿。在小學(xué)教學(xué)階段，大部分孩子的字體與代課老師的字體極其相像，由此可見，語文老師寫字時，一定要注意工整、認真、規(guī)范、干凈、大方、美觀。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中，不僅要講究書寫正確、筆畫正確以及結(jié)構(gòu)布局合理，還要將書法知識引入課堂，在蘇教版的教學(xué)中，主要在小學(xué)的高年級階段將書法帶入課堂。在高年級開設(shè)毛筆課，在教學(xué)過程中要向孩子們傳授寫好字、走好路、做好人的教學(xué)觀念，在上課過程中要不斷地向孩子們傳播書法的魅力，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)書法的積極性，從一筆一畫開始書法寫作，由觀望的態(tài)度進而發(fā)展到臨摹的境界。學(xué)習(xí)的過程中小學(xué)生收獲的不僅是正確的書寫姿勢，也不僅僅是一幅漂亮的書法作品，最重要的是它包含的文化底蘊。舉例來說，在學(xué)習(xí)字結(jié)構(gòu)時，一些字因為結(jié)構(gòu)有所不同，會導(dǎo)致偏旁部首發(fā)生靈活變化，這就如同人一樣，在待人接物的過程中要有寬廣的胸懷和高尚的品德，在識字寫字的過程中，弘揚中國悠久文化，從而使學(xué)生更加熱愛祖國。

二、詩文學(xué)習(xí)時感受傳統(tǒng)文化

古詩詞是典型的中國傳統(tǒng)文化，古詩詞對學(xué)生的寫作具有很大的幫助，對學(xué)生的審美和鑒賞水平的提高也有一定的幫助。例如，《石灰吟》這首詩，通過石灰來描述詩人自身的獻身精神以及崇高情操。教師在講解中可以將自己代入到詩人的角色中去，以不同視角來講述詩人作詩時的情景以及當(dāng)時詩人要表現(xiàn)出的豐富情感，將學(xué)生引領(lǐng)到詩句的情境中去。與此同時，教師可以在四周張貼一些名人字畫，可讓學(xué)生在文化的氛圍中學(xué)到更多知識。其二，就是注重在誦讀時加入情感。誦讀是學(xué)習(xí)語文的一個重要手段，可以積累更多的知識，誦讀不是簡單的熟讀，而是在一遍接一遍的朗讀過程中，達到背誦的目的，在讀的過程中應(yīng)注意節(jié)奏和韻律，還要注意感受作者的思想感情，例如，在學(xué)習(xí)《游子吟》的過程中要感受親人之間的那種難舍難分之情，感受母愛的純真和偉大。

三、課本故事滲透傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教材中絕大多數(shù)的小故事都是從經(jīng)典古文典籍中借鑒，再經(jīng)過現(xiàn)代教育學(xué)家改編而成，它們對于小學(xué)生的文化教育以及道德教育有著榜樣的作用。例如，《開天辟地》這篇課文，這是我國長久以來傳播的一個神話故事，是講遠古時期，盤古大神把原本是“大雞蛋”的世界劈開，并且撐開了天與地，身體化成了世間萬物。又如《司馬光砸缸》這個故事，它主要講述的是司馬光七歲的時候，就有了成年人的思維，他特別喜歡讀書。某一天，很多小孩在院子玩耍，一個小孩爬到水缸上面，不小心掉進了缸里，別的小孩子全都嚇壞了，這時司馬光舉起旁邊的大石頭，砸壞了水缸，最終救出了里面的小孩。這個故事后來廣為流傳，后來還有關(guān)于這個故事的歌曲，曾在全國少兒歌曲比賽中獲得了金獎。它教育孩子們在遇到危險的時候要沉著冷靜，尋求解決問題的辦法，同時，也在告誡我們要在創(chuàng)新中求發(fā)展，要積極培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

除了上述的三種文化滲透，還有其他方面的文化滲透，例如，中國的傳統(tǒng)建筑文化、傳統(tǒng)的節(jié)日民俗以及民間藝術(shù)和傳統(tǒng)的對聯(lián)文化等，充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的多樣性。小學(xué)語文老師必須堅決地傳播好中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，力求在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。讓孩子們伴隨著傳統(tǒng)文化健康成長，不斷提高文化素養(yǎng)，從小培養(yǎng)孩子的愛國主義情感和民族自尊心和自信心。

（作者單位：江蘇省淮安市實驗小學(xué)）