王超

摘 要：在自身的課堂教學(xué)中及與同行教師交流中，筆者發(fā)現(xiàn)“低頭族”在大學(xué)校園里也逐漸泛濫起來(lái)。不管老師講得多賣力，總有一部分同學(xué)頭也不抬地緊盯手機(jī)，刷微博、看朋友圈、追電視劇、玩游戲。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，上課時(shí)能忘帶課本，卻不忘揣上充電寶。如今，這樣的課堂“低頭族”已成為眾多高校中的一道“風(fēng)景”。本文談?wù)勅绾螒?yīng)對(duì)軍事理論課堂上的“低頭族”。

關(guān)鍵詞：軍事理論課；低頭族；對(duì)策

隨著無(wú)線傳輸技術(shù)的進(jìn)步，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的普及，在如今社會(huì)中催生出了新的一族——“低頭族”?！暗皖^族”以年輕人為主，是指在社會(huì)生活中常常作“低頭看屏幕”狀，有的看手機(jī)，有的掏出平板電腦或筆記本電腦上網(wǎng)、玩游戲、看視頻，想通過(guò)盯住屏幕的方式，把零碎的時(shí)間填滿的人。

一、軍事理論課堂中 “低頭族”的成因

1.考核方式

目前軍事理論課在高校中屬于公共基礎(chǔ)課，在課程考核形式上一般也都是采取開(kāi)卷或半開(kāi)卷的形式進(jìn)行。考核形式的松散也讓一部分學(xué)生放松了對(duì)自己的要求。

2.教學(xué)組織

高校在軍事理論課的教學(xué)組織上一般都是安排2～3個(gè)專業(yè)班合并成一個(gè)教學(xué)班來(lái)進(jìn)行授課。每個(gè)教學(xué)班人數(shù)比較多，一般都在80～100人，因此授課教師在教學(xué)過(guò)程中難以顧及每一個(gè)學(xué)生，從而導(dǎo)致課堂管理上存在不嚴(yán)或不到位的情況。

3.課堂吸引力的性別差異

軍事理論課程對(duì)男同學(xué)吸引力比較高，但是對(duì)女同學(xué)來(lái)說(shuō)吸引力相對(duì)弱了許多。聽(tīng)音樂(lè)、看電視劇、讀小說(shuō)的情況在女同學(xué)中往往較為普遍。

以上的三種成因使得軍事理論課不可避免地成為了課堂“低頭族”的“重災(zāi)區(qū)”。

二、軍事理論課堂中“低頭族”的應(yīng)對(duì)對(duì)策

為提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)此類問(wèn)題一些高校、教師也探索了一些應(yīng)對(duì)措施。例如，有的要求學(xué)生在上課期間統(tǒng)一上繳手機(jī)，還有的干脆安裝信號(hào)屏蔽機(jī)、上課期間斷網(wǎng)等。不容否認(rèn)，這些對(duì)策在短時(shí)間內(nèi)確實(shí)發(fā)揮了效果，但筆者也發(fā)現(xiàn)此類措施容易引起學(xué)生抵觸情緒，造成師生之間新的矛盾。

如何讓“低頭”變“抬頭”？除了外部措施的合理使用，提高自身的業(yè)務(wù)水平，更重要的是激發(fā)大學(xué)生對(duì)軍事理論課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。高校軍事教師也應(yīng)學(xué)會(huì)利用合適的心理效應(yīng)，滿足學(xué)生的精神需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到滿意的教學(xué)效果，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

1.“南風(fēng)效應(yīng)”——尊重每一個(gè)學(xué)生

“南風(fēng)效應(yīng)”的啟示在處理人與人之間關(guān)系時(shí)，要特別注意講究方法。在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，更多的是要尊重學(xué)生的需要。比如，筆者在授課過(guò)程中，會(huì)提問(wèn)中國(guó)面積有多大？學(xué)生會(huì)依照其小時(shí)候?qū)W習(xí)的知識(shí)，回答“960萬(wàn)平方千米”，此時(shí)我并不是立即糾正或拋出正確答案，而是追問(wèn)“我們國(guó)家最東、最南、最西、最北這個(gè)四個(gè)點(diǎn)在什么地方”。這時(shí)基本上學(xué)生都會(huì)回答最南點(diǎn)是“曾母暗沙”。然后我針對(duì)學(xué)生自己給出的答案，再來(lái)講解正因?yàn)槲覈?guó)最南點(diǎn)在曾母暗沙，所以我們還有300萬(wàn)平方千米的海洋國(guó)土，而我們國(guó)家的面積是1260萬(wàn)平方千米。在這題中的最東點(diǎn)上，學(xué)生的知識(shí)明顯已經(jīng)錯(cuò)誤了，他們?nèi)耘f會(huì)回答“我國(guó)最東點(diǎn)是烏蘇里江和黑龍江主航道中心線匯合處”。實(shí)際上，我國(guó)最東點(diǎn)已經(jīng)在黑龍江撫遠(yuǎn)縣的黑瞎子島上了。2008年10月14日中俄兩國(guó)政府在黑瞎子島舉行界碑揭幕儀式，黑瞎子島西側(cè)一半約171平方千米陸地及其所屬水域正式劃歸中國(guó)，這里是中國(guó)最早見(jiàn)到太陽(yáng)的地方。

2.“同群效應(yīng)”——影響每一個(gè)學(xué)生

“同群效應(yīng)”與中國(guó)古語(yǔ)所謂的“近朱者赤，近墨者黑”異曲同工。由于大學(xué)課堂的座位的不固定性，在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)物以類聚人以群分的情況：“學(xué)霸”們前排坐，“學(xué)渣”們后排坐，“低頭族”們?cè)炎?。因此筆者在上課的時(shí)候，要求學(xué)生分組坐。分組的方法很簡(jiǎn)單，就是以學(xué)生學(xué)號(hào)的尾數(shù)來(lái)分組。比如，學(xué)號(hào)尾數(shù)為“1”的為一組，坐在相對(duì)集中的一塊區(qū)域內(nèi)；尾數(shù)為“2”的學(xué)生為一組，坐在另一塊相對(duì)集中的區(qū)域，依次類推。這樣就把原本涇渭分明的“學(xué)霸”“學(xué)渣”等群體打散，混編，把“低頭族”之間的互相影響降到最低。

3.“皮格馬利翁效應(yīng)”——贊美每一個(gè)學(xué)生

教師按“霍桑效應(yīng)”關(guān)注到了每一個(gè)小組，但不是小組中每一名成員都會(huì)為了小組的榮譽(yù)而積極建言獻(xiàn)策，可能會(huì)有個(gè)別人的表現(xiàn)不如其他人。這時(shí)“皮格馬利翁效應(yīng)”提醒我們：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件，所以，我們都應(yīng)該切記：不要視別人的自尊心、自信心為兒戲，因?yàn)橐胱屢粋€(gè)人重建自信，不知比破壞一個(gè)人的自信心要難上多少倍。所以此時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)這類學(xué)生給予正面肯定，同時(shí)鼓勵(lì)其更加積極主動(dòng)地參與小組討論。人類本性中最深刻的渴求就是贊美。教師應(yīng)該而且必須賞識(shí)你的學(xué)生，要把賞識(shí)當(dāng)成教學(xué)中的一種需要。贊美學(xué)生會(huì)使他們心情愉快，學(xué)習(xí)更加積極，用更好的學(xué)習(xí)成果來(lái)回報(bào)你，何樂(lè)而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：南京城市職業(yè)學(xué)院）