【摘要】作為整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生有著十分重要的啟蒙作用。而作為小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)則潛藏著巨大的教育價(jià)值，有利于小學(xué)生全面健康的身心發(fā)展。然而，受各種現(xiàn)實(shí)因素的影響，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育方法老化、陳舊，制約著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)。因此，結(jié)合小學(xué)教育實(shí)際，創(chuàng)新性地采取切實(shí)有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，改變當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所面臨的困境顯得尤其重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)節(jié)奏的加快，“不讓孩子輸在起跑線上”越來(lái)越成為家長(zhǎng)們共同的心聲，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，各種學(xué)習(xí)、補(bǔ)課充斥著他們的生活，游戲時(shí)間受被大大壓縮了。游戲需要得不到滿足，無(wú)疑對(duì)兒童的身心健康的發(fā)展造成影響，也直接導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒的發(fā)生。

此外，沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)、落后的教學(xué)方法更是直接導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。填鴨式的教學(xué)方法枯燥、乏味、單調(diào)破壞了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心與興趣，加大了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解困難和吸收障礙。

“苦學(xué)是一種不可持續(xù)的學(xué)習(xí)行為”，“樂(lè)學(xué)才是一種可持續(xù)的學(xué)習(xí)行為”，何為“樂(lè)學(xué)”？當(dāng)學(xué)習(xí)是發(fā)自于學(xué)生的內(nèi)心，是學(xué)生自己的精神需要，那么它就會(huì)成為一種愉悅的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才有可能得到提高。那么，怎樣才能讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”呢？筆者結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，考慮了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)為將游戲運(yùn)用到實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中將會(huì)取到令人驚喜的效果。

一、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行益智性游戲，增加課堂趣味性

剛剛進(jìn)入小學(xué)校園的小孩子往往會(huì)有較為強(qiáng)烈的好勝心，表現(xiàn)欲，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些益智游戲，諸如闖關(guān)游戲、比賽競(jìng)爭(zhēng)等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣一來(lái)，課堂氣氛會(huì)越來(lái)越活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之提高。

例如，將文化綜藝節(jié)目“漢字英雄”簡(jiǎn)單化，應(yīng)用于課堂。即將所學(xué)習(xí)的新的漢字、詞組、成語(yǔ)等抹去關(guān)鍵字放入九宮格內(nèi)，在老師對(duì)該詞的解釋下，由學(xué)生將正確答案填入空格，最終完成九宮格的填寫(xiě)?？梢圆扇》纸M對(duì)抗以激發(fā)學(xué)生的參與性。再如，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作“文字卡牌”，在課堂中進(jìn)行“組詞打牌游戲”，邊出牌邊讀出讀音，對(duì)方則要拿出能夠與之組成詞語(yǔ)的卡牌，全部出玩者為勝。

游戲是孩子的天性，在小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行適當(dāng)有益于學(xué)生身心發(fā)展、益智健康的游戲，不但可以滿足小學(xué)生對(duì)游戲的渴求，而且，在游戲中獲得的滿足感和成就感會(huì)讓他們更加投入到學(xué)習(xí)中，掌握的知識(shí)也會(huì)更深刻。

二、嘗試角色扮演，在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)

現(xiàn)在的小學(xué)課本，增加了很多趣味性和實(shí)用的的課文，但是，如果只靠老師用一支粉筆，一張嘴枯燥而乏味的講解，則喪失了很多的滋味，學(xué)生理解的也不會(huì)很深刻。為此，我們可以通過(guò)在課堂上設(shè)置虛擬情景方式來(lái)重現(xiàn)課本中的內(nèi)容，找到一些與課文內(nèi)容相關(guān)的的道具來(lái)裝扮課堂，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺(jué)。同時(shí)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，模仿人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等，以表演的形式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，滿足兒童的好奇心與求知欲。

例如，《小蝌蚪找尾巴》在實(shí)際教學(xué)中，可以由不同的學(xué)生分別扮演小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子、壁虎媽媽等不同角色，學(xué)生可以用衣服或者手勢(shì)來(lái)模擬動(dòng)物的形態(tài)，說(shuō)出動(dòng)物的語(yǔ)言，發(fā)揮孩子們的想象空間，而不僅僅滿足課本僅有的語(yǔ)言對(duì)話，豐富課堂教學(xué)。通過(guò)這樣的形式，既讓學(xué)生們了解了動(dòng)物的外形，又學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識(shí)，還能把整篇課文融會(huì)貫通，一舉多得。

三、利用多媒體教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂游戲化

隨著社會(huì)發(fā)展的日新月異，越來(lái)越多的多媒體設(shè)備走進(jìn)教學(xué)，但是，大多數(shù)教師對(duì)于多媒體的運(yùn)用還不充分，有的僅僅是作為講課的一種輔助工具，用來(lái)播放PPT，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。而現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文課堂可以采用一些游戲軟件，把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容放入到輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在游戲中來(lái)學(xué)習(xí)感悟，提高理解能力。

多媒體教學(xué)可以通過(guò)聲音、色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)等不同手段直接作用于學(xué)生的感官，利用視聽(tīng)、時(shí)空、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，將靜止、抽象、干澀的書(shū)面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學(xué)生通過(guò)認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行低年級(jí)拼音教學(xué)的過(guò)程中，用幻燈片設(shè)計(jì)“摘蘋(píng)果，猜猜看”的游戲，屏幕中一顆茂密的大樹(shù)上長(zhǎng)著許許多多的紅蘋(píng)果，蘋(píng)果中間有不同的字母，學(xué)生把看到的字母讀出來(lái)，讀對(duì)了，蘋(píng)果會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)，讀錯(cuò)了，蘋(píng)果紋絲不動(dòng)，依然掛在樹(shù)上，看看最后誰(shuí)讀落的蘋(píng)果是最多的。這樣的游戲同樣可以運(yùn)用到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，會(huì)直觀而形象地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足兒童的學(xué)習(xí)欲望。

四、轉(zhuǎn)變觀念，消除對(duì)游戲的偏見(jiàn)

當(dāng)下，許多老師承認(rèn)游戲是孩子的天性，但卻將游戲和教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，認(rèn)為游戲是完全的放松，而學(xué)習(xí)則是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)肅的過(guò)程，二者是對(duì)立的。而且，在課堂中進(jìn)行游戲會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力，將精力全部都放到游戲上，反而會(huì)忽略對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其實(shí)，這是一種偏見(jiàn)。在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用游戲的教學(xué)方法，既是傳統(tǒng)“寓教于樂(lè)”的教育思想的體現(xiàn)，也蘊(yùn)含了豐富的現(xiàn)代教育理念，有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。游戲是小學(xué)生體驗(yàn)世界最直接的方式和途徑，可以培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)自我、與他人交往的能力，更能促進(jìn)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念走出對(duì)游戲的誤區(qū)，消除對(duì)游戲的偏見(jiàn)，敢于并樂(lè)于在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠螒虻姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，推陳出新，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

“真正的學(xué)習(xí)革命在于實(shí)現(xiàn)在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)”（Marc Prensky，2001）。只有讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，學(xué)習(xí)到知識(shí)，課堂教學(xué)才算是成功，這也是我們小學(xué)語(yǔ)文教師終生為之奮斗的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]高瑞雪. 小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)模式研究[D].西北師范大學(xué)，2007.

作者簡(jiǎn)介：曹紹敏（1982.01-- ）女，河北霸州人，河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)紅光小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)教育。