○繪畫(huà)敏感期，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)讀懂、傾聽(tīng)孩子

有一天，孩子突然發(fā)現(xiàn)了“筆”這樣的東西，還可以在“紙”這樣的東西上面留下痕跡，而且，這個(gè)痕跡是受他自己支配的，想讓它成什么樣就能成什么樣。孩子感到好奇，拿著筆本能地在紙上畫(huà)呀畫(huà)。這是孩子繪畫(huà)敏感期的第一個(gè)階段，叫涂鴉期。

在涂鴉期，孩子只是亂涂，什么形象也沒(méi)有。作為家長(zhǎng)，你只需給他提供足夠用的筆和紙就成了。

之后的階段，孩子的畫(huà)中開(kāi)始有形象了，他發(fā)現(xiàn)線條呀、顏色呀可以隨意擺布，繞著繞著又發(fā)現(xiàn)繞的圈里再加上兩個(gè)窟窿就是眼睛，再長(zhǎng)上手，長(zhǎng)上腿，就像人了。他會(huì)給“人”起上名字：這是爸爸，這是媽媽……這是孩子繪畫(huà)敏感期的第二個(gè)階段，叫命名涂鴉期。

進(jìn)入命名涂鴉期，孩子有了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。在這個(gè)階段，所有的孩子都只會(huì)畫(huà)一間房子或者一棵樹(shù)，幾個(gè)月重復(fù)來(lái)重復(fù)去。因?yàn)槭稚系墓Ψ蜻_(dá)不到，他們就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，先是小聲說(shuō)，接著是摟著你的腦袋，貼著耳朵給你說(shuō)。這時(shí)候，家長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。孩子會(huì)根據(jù)這個(gè)房子進(jìn)行想象，編出好多故事，他的智力隨之開(kāi)始發(fā)展。但是，如果這個(gè)時(shí)候不能給他提供新的刺激，孩子就會(huì)不斷地重復(fù)，直到畫(huà)煩為止。畫(huà)煩了，也就不畫(huà)了，認(rèn)知得不到提升，繪畫(huà)的敏感期有可能從此終結(jié)。

○后繪畫(huà)敏感期，家長(zhǎng)不能要求孩子“畫(huà)什么像什么”

在繪畫(huà)敏感期，如果能夠讀懂孩子，給孩子一些幫助和刺激，他們就會(huì)進(jìn)入“螞蟻人時(shí)期”“稻草人時(shí)期”，或者叫做“蝌蚪人時(shí)期”。這一時(shí)期，孩子會(huì)先畫(huà)一個(gè)大腦袋，然后用簡(jiǎn)單的線條畫(huà)一下身子和腳。孩子在三四歲的時(shí)候，畫(huà)的狗是這個(gè)樣子，畫(huà)的貓是這個(gè)樣子，畫(huà)的人也是這個(gè)樣子——他們都是用蝌蚪腦袋這樣的符號(hào)、形象來(lái)表達(dá)他們的意圖。

命名涂鴉期沒(méi)有固定的符號(hào)和形象，他只能把他涂的是什么說(shuō)出來(lái)。而到了蝌蚪人時(shí)期，孩子的畫(huà)已經(jīng)有了一定的設(shè)計(jì)和固定的符號(hào)。他內(nèi)心的感覺(jué)、思想、他看到的場(chǎng)景，都會(huì)通過(guò)這樣的符號(hào)形象地表達(dá)出來(lái)。他認(rèn)為自己內(nèi)心的現(xiàn)實(shí)就是這樣的，但他畫(huà)出的內(nèi)心現(xiàn)實(shí)和我們成人看到的現(xiàn)實(shí)是不一樣的。

孩子不停地畫(huà)呀畫(huà)，這種畫(huà)是作為一種繪畫(huà)語(yǔ)言存在著，但不是作為一種可供人欣賞的藝術(shù)品存在著。孩子不是為了人們欣賞去創(chuàng)造藝術(shù)品的，而是把繪畫(huà)作為一種語(yǔ)言。就像舞蹈是肢體語(yǔ)言，音樂(lè)是聲音語(yǔ)言一樣，繪畫(huà)是符號(hào)、圖示語(yǔ)言。

兒童早期的學(xué)習(xí)是心靈的積累、靈魂的滋養(yǎng)，而不是技能、技巧的學(xué)習(xí)。對(duì)于這一時(shí)期的孩子，教育的意義是幫助他們成長(zhǎng)而不是教給他們什么。如果要求這個(gè)時(shí)期的孩子畫(huà)什么像什么，結(jié)果不但會(huì)使孩子討厭畫(huà)畫(huà)，還破壞了他們的成長(zhǎng)機(jī)制。

（李躍兒 著名幼兒教育專(zhuān)家，創(chuàng)辦“李躍兒芭學(xué)園”，著有《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！返葧?shū)）