于猛

摘 要：高中物理教學(xué)的目的是提高高中生的科學(xué)素養(yǎng)。在合作中探究，形成物理概念，在實(shí)驗(yàn)演示中，認(rèn)真觀察思考兩個(gè)方面探討了高中物理教學(xué)創(chuàng)新方法問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；探究

物理學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，許多物理知識(shí)來(lái)源于生活，有些物理原理較為抽象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)很難將物理知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，物理教師必須科學(xué)合理地設(shè)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)，提升物理課程的教學(xué)效果，提高高中生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、在合作中探究，形成物理概念

學(xué)生帶著自己對(duì)世界或者自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)入課堂，以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)建構(gòu)對(duì)事物的理解，對(duì)事物的理解不夠全面。合作學(xué)習(xí)克服了個(gè)體認(rèn)知的局限性，通過(guò)合作、交流和討論，學(xué)生了解的不同觀點(diǎn)，在相互信任的氣氛中，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，在爭(zhēng)論和思考中，促使片面性的猜想，走進(jìn)真理，師生合作學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)直接提供答案。探究式教學(xué)提供了形成概念的各種途徑，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天性。學(xué)生從需要出發(fā)，閱讀課本，查閱有關(guān)資料，同學(xué)老師之間相互交流，提出主觀的猜想，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，探究過(guò)程中，逐步糾正錯(cuò)誤觀念，獲得科學(xué)概念。

二、在實(shí)驗(yàn)演示中，認(rèn)真觀察思考

學(xué)習(xí)物理知識(shí)是把自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和技能最直接的學(xué)習(xí)方式，是探索新知識(shí)的有效途徑，在保持科學(xué)性基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)一些實(shí)驗(yàn)做微型改進(jìn)。這就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在物理課堂上，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)演示，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，陳述實(shí)驗(yàn)所包含的原理，例如，每個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體中都有機(jī)械振動(dòng)，對(duì)機(jī)械振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)軌跡的表述形成機(jī)械波，機(jī)械振動(dòng)課程教學(xué)，教師利用小球的往返運(yùn)動(dòng)演示，學(xué)生觀察演示效果，聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，了解機(jī)械振動(dòng)的原理，而機(jī)械波的概念，可以利用多媒體技術(shù)對(duì)機(jī)械波的形成過(guò)程進(jìn)行展示，說(shuō)明相關(guān)原理，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成機(jī)械波的概念。

總之，營(yíng)造物理課程學(xué)習(xí)的氛圍，提升學(xué)生探究物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教育手法，以學(xué)生中心，能增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，有效提升高中物理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏壽慶.中學(xué)物理概念教與學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究.南京師范大學(xué)，2008.

[2]郭歡，周玉龍.關(guān)于機(jī)械波中的幾個(gè)問(wèn)題.黑龍江科技信息，2010（15）.

編輯 薄躍華