楊牡丹

摘 要：高中生的年齡特點(diǎn)要求教育者重視情感共鳴在教學(xué)中的重要作用，只要有共鳴的學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才是成功的教育。

關(guān)鍵詞：教育；情感共鳴；年齡特點(diǎn)

高中政治教學(xué)中與學(xué)生形成情感共鳴，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)意義非同小可，所以在政治教學(xué)中一定要注重與學(xué)生形成情感共鳴，而情感共鳴的形成一定要立足于學(xué)生所熟悉、了解的世界，這就要我們?cè)诶斫鈱W(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理整理，從而找到形成情感共鳴的切入點(diǎn)。

首先，要理解學(xué)生對(duì)政治知識(shí)理解的極端、片面。高中生生活比較枯燥，為了備戰(zhàn)高考，壓力自然會(huì)比較大，考慮一些問(wèn)題容易極端，尤其在政治教學(xué)中，許多知識(shí)與高中生生活比較遠(yuǎn)，而且生活中又有許多所謂的“反例”知識(shí)誤導(dǎo)，就更容易引起學(xué)生的抵觸。在這樣的氛圍中，如果簡(jiǎn)單處理為讓他們只要記住就行，其實(shí)效果是非常差的。因此與學(xué)生形成情感共鳴尤為迫切。

其次，高中生獲取知識(shí)的途徑比較單一，因此，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有非常大的影響，這對(duì)我們尋找情感共鳴的切入點(diǎn)尤為重要。把握學(xué)生班級(jí)的主流思想、班風(fēng)可以通過(guò)兩種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：（1）通過(guò)與學(xué)生私下溝通，了解學(xué)生的情感價(jià)值觀，主流思想。私下與學(xué)生溝通也有利于各個(gè)突破，效果明顯但是范圍較小。（2）通過(guò)上課內(nèi)容引出話題，大家討論，適當(dāng)引導(dǎo)主流思想。這種方式效果不是很明顯，但是只要堅(jiān)持，影響范圍很大。

（3）在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，尤其是一些學(xué)生不是很容易接受的知識(shí)，更需要細(xì)致整合，例如，在講到《文化生活》中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“人們接受健康向上的文化影響，往往是比較自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)接受文化熏陶的過(guò)程”時(shí)，學(xué)生普遍反映不理解“自覺(jué)、主動(dòng)”在這里的意思，這就需要首先對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，講解中要引出兩點(diǎn)：（1）與“自發(fā)”區(qū)別。（2）要和“文化對(duì)人的影響是潛移默化”這一知識(shí)點(diǎn)連貫。我在處理這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在了解到班里兩個(gè)學(xué)生換了座位表現(xiàn)不同的情形，提到潛移默化的影響是人們自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。一個(gè)學(xué)生在新環(huán)境中從上課不說(shuō)話到上課不聽(tīng)講了，這里說(shuō)明了文化對(duì)人影響潛移默化的。另外，一個(gè)學(xué)生在新環(huán)境中一如既往，這里就體現(xiàn)出“人們接受文化是自覺(jué)、主動(dòng)的”。在不同環(huán)境中該學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)去接受文化熏陶，看來(lái)文化對(duì)人的影響不是自發(fā)的。這個(gè)大家很難理解的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生的哄笑中理解并被接受了。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！敝挥性谡现R(shí)、了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用學(xué)生身邊的例子解讀教材，形成一個(gè)有機(jī)的整體，最終才能使教學(xué)場(chǎng)景呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感共鳴狀態(tài)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

編輯 韓 曉