李玲

[摘 要]2009年1月教育部頒布《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、社會(huì)性，力圖改變多年形成的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心，脫離社會(huì)、脫離現(xiàn)實(shí)、脫離生活的封閉教學(xué)模式，把“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”與“課文”并列為“教學(xué)內(nèi)容”的一部分，將二者擺在同等重要的位置，視為不可切割的兩大塊。因此，在新課改的過(guò)程中我們必須重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。本文就如何開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了一些思考。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文；綜合實(shí)踐活動(dòng)；特點(diǎn)；設(shè)計(jì)

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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！闭Z(yǔ)文基本特性是實(shí)踐性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)踐聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。正是基于這種理念，新課標(biāo)設(shè)置了“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”，通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新大綱”）對(duì)“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的要求是：“根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。……運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其是可以尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以，從中我們可以全面觀察和提高學(xué)生的能力。

“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的基本特點(diǎn)是使學(xué)生不局限于書(shū)本里、課堂上、學(xué)校中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生身心得到全面、和諧的發(fā)展；真正把裝進(jìn)學(xué)生書(shū)包里的語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在自主活動(dòng)中獲得積極的、生動(dòng)活潑的發(fā)展。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)為主要活動(dòng)方式，但這并不排除教師的指導(dǎo)。相反，教師及時(shí)、適度的組織指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)取得較好效果的重要保證。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是學(xué)習(xí)方式的改革，重“整合、過(guò)程、應(yīng)用、體驗(yàn)、全員、參與”是它的內(nèi)在意義，所以要突出學(xué)生的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，活動(dòng)主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力，如合作策劃研究主題，合作制定研究計(jì)劃，合作收集相關(guān)資料，合作展示學(xué)習(xí)成果等。還要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師既不是“旁觀者”和“局外人”，也不是主宰者和操作者，而是指導(dǎo)者、支持者與參與者。教師要在活動(dòng)的起始階段，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇。在展開(kāi)活動(dòng)的過(guò)程中，指導(dǎo)主要體現(xiàn)在心理、方法、價(jià)值等方面。如鼓勵(lì)學(xué)生探究、質(zhì)疑、創(chuàng)新、合作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本的方法與策略，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，遵循規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與習(xí)慣等。在活動(dòng)的后期，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1 綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題要明確

教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。我們確定一年級(jí)重在激趣、養(yǎng)習(xí)、積累，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；二年級(jí)重在積累、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力和發(fā)散思維能力；每次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)該有一個(gè)集中鮮明的主題?；顒?dòng)中各項(xiàng)內(nèi)容的選擇、各個(gè)活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)都應(yīng)該緊扣活動(dòng)主題，突出重點(diǎn)、不枝不蔓。切忌把綜合實(shí)踐課搞成表面熱鬧而收效不大的“大雜燴”。

2 綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要充實(shí)

教科書(shū)是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。新教材每一個(gè)單元都給我們?cè)O(shè)計(jì)了比較合理的綜合實(shí)踐活動(dòng)課訓(xùn)練材料，我們可以選擇使用，但是，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的語(yǔ)文教育資源，適合高職生閱讀的中外文學(xué)名著、其他人文科學(xué)讀物、科技讀物，廣播、電視節(jié)目，錄像帶、光盤(pán)等電子音像資料，網(wǎng)絡(luò)資源以及學(xué)生身邊鮮活的現(xiàn)實(shí)，都可以經(jīng)過(guò)篩選作為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容。可以說(shuō)，只要是有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)且又符合學(xué)生生理、心理以及認(rèn)知水平的素材，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)都可以演繹出生動(dòng)有趣、具體實(shí)在的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課來(lái)。我們?cè)?jīng)開(kāi)展過(guò)的實(shí)踐活動(dòng)有開(kāi)故事會(huì)、詩(shī)詞誦讀、辦手抄報(bào)、表演課本劇、給課文配圖畫(huà)，舉辦辯論賽、讀書(shū)知識(shí)能力競(jìng)賽，以鞏固語(yǔ)文知識(shí)，繼承傳統(tǒng)文化。同時(shí)，注意貼近學(xué)生生活與思想，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中熱門(mén)和焦點(diǎn)的話(huà)題。另外，還注重學(xué)科整合，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言開(kāi)辟?gòu)V闊了時(shí)空領(lǐng)域。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，應(yīng)服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力發(fā)揮了積極的作用。

3 綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式要新穎

語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的形式要新穎多樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自覺(jué)投入，從而在活動(dòng)中主動(dòng)感受、體會(huì)和理解。寓教于樂(lè)，啟智于趣，是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主要特征。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的場(chǎng)地、時(shí)間、規(guī)模都應(yīng)該不拘泥于傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)形式，教室、圖書(shū)館、操場(chǎng)等都可以成為學(xué)生展示自己才華的舞臺(tái)；課外活動(dòng)、晚上、節(jié)假日都可以作為綜合實(shí)踐課的有效活動(dòng)時(shí)間；既可以是全校性的大規(guī)?；顒?dòng)，也可以是年級(jí)組之間的較量，還可以是小組間的擂臺(tái)或巾幗不讓須眉的比拼?？梢猿浞掷枚嗝襟w信息技術(shù)渲染活動(dòng)的氣氛，增強(qiáng)活動(dòng)的生動(dòng)性和直觀性。

4 綜合實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備要充分

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，活動(dòng)成功的關(guān)鍵主要在于活動(dòng)前的準(zhǔn)備，學(xué)生實(shí)際操作的能力，以及判斷分析、綜合整理和獨(dú)立工作、協(xié)調(diào)配合等多方面的能力都是在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段逐步得到培養(yǎng)的。教師只有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，才能保證活動(dòng)有序進(jìn)行并取得成功。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是簡(jiǎn)單意義上的游戲，不能只滿(mǎn)足于表面上的熱鬧，更不能單憑教師一時(shí)心血來(lái)潮，盲目、隨意地進(jìn)行。在一般情況下，教師可以是總策劃和總編導(dǎo)的角色，但不可面面俱到、包辦代替，要注意尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)；教師也可以對(duì)學(xué)生提出要求而不做具體指導(dǎo)，而只在學(xué)生遇到困難或適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，起指導(dǎo)參謀作用，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。在整個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師既要與學(xué)生平等參與，又要注意激發(fā)學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)的積極性，適時(shí)地給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不能光靠教師講授知識(shí)，但亦不能完全沒(méi)有教師的“授”，這里的“授”指的是教師在開(kāi)展活動(dòng)前后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的充分的指導(dǎo)。具體來(lái)講，一次完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)課至少需要四個(gè)課時(shí)來(lái)完成四個(gè)環(huán)節(jié)：開(kāi)題、指導(dǎo)、展示、總結(jié)評(píng)價(jià)，甚至更詳細(xì)。

41 開(kāi)題

開(kāi)題課指的是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)前的第一節(jié)課，第一節(jié)課主要是教師指導(dǎo)學(xué)生如何展開(kāi)課題研究，明確課題研究目標(biāo)和意義。開(kāi)題課要激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，因此教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，以選擇適合自己的主題。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分組合作，提倡依據(jù)興趣相近者、主題相近者自由組合。例如要開(kāi)展一次以“感悟母愛(ài)”為主題的活動(dòng)課，教師就應(yīng)在第一節(jié)開(kāi)題課中指導(dǎo)學(xué)生選擇合適自己的任務(wù)，成立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)任務(wù)需要可以分成新聞組、圖片組、文學(xué)組等不同任務(wù)組，各小組分工明確，開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

42 指導(dǎo)

第二節(jié)課主要是教師給予學(xué)生研究方法的指導(dǎo)。在研究過(guò)程中學(xué)生面對(duì)著龐雜的資料信息難免眉毛胡子一把抓，此時(shí)需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，學(xué)會(huì)結(jié)合研究主題通過(guò)多種渠道獲取信息、篩選信息、整理信息、分析信息，進(jìn)而完成研究任務(wù)。處理信息是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生有機(jī)會(huì)整理和運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，不斷提高信息素養(yǎng)和掌握信息技能，同時(shí)發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在以“感悟母愛(ài)”為主題的活動(dòng)中，新聞組搜集了有關(guān)母愛(ài)的新聞素材來(lái)展示，文學(xué)組則通過(guò)解讀文學(xué)作品來(lái)贊頌?zāi)笎?ài)，圖片組選擇幾幅照片將母愛(ài)定格于瞬間，這樣各個(gè)學(xué)習(xí)小組則能出色地完成自己的研究任務(wù)。

43 展示

成果展示是學(xué)生探究和學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯現(xiàn)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)，展示課的主體是學(xué)生。學(xué)生匯報(bào)研究成果，反饋交流，共享經(jīng)驗(yàn)，老師組織、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。成果展示形式可以是多種多樣的，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的成果要體現(xiàn)課改精神，更體現(xiàn)語(yǔ)文味。

44 總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)體的家庭生活、社會(huì)生活、生存的環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)總結(jié)、反思，獲得實(shí)際的體驗(yàn)，在增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，深化對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)階段也是小組同學(xué)是向老師、同學(xué)學(xué)習(xí)請(qǐng)求指導(dǎo)、討教問(wèn)題的好機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析老師和同學(xué)們提出的意見(jiàn)，總結(jié)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，搞清自己還沒(méi)理解和知道的一些問(wèn)題、在科學(xué)研究方法和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上所得到的發(fā)展以及存在的不足。

語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等，應(yīng)該積極提倡。我們要逐步孕育成自己的實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性，構(gòu)建起更好的有特色的實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

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