楊揚

傳統(tǒng)的文言文教學將文質(zhì)兼美的文章割裂成支離破碎的一個個知識點，老師授課一言堂，學生聽得枯燥無味，昏昏欲睡。文言文的教學成了少慢差費，學生談及色變，老師無可奈何。為了讓學生有興趣學習文言文，并且能促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展，以及學生學習質(zhì)量的整體提高，我通過研究各種經(jīng)驗、教法，以及進行各種課堂實踐，終于找到了符合教與學同步發(fā)展的課堂教學方法，即把學習的自主權(quán)交給學生。

一、激發(fā)學生參與熱情

車爾尼雪夫斯基說：“只有人們自愿做的事才做得好?！奔ぐl(fā)興趣的要義，全在于激發(fā)出學生“自愿做”的熱情。高中語文教材所選的文言文都有其自身的特點，有著思想教育、文學、科學、論辯等多方面的內(nèi)容。因此，教師應本著學生積極參與的原則，根據(jù)文章的特點，采取不同的教法，以激發(fā)學生的參與熱情。

二、突出學生主體地位

寬松、民主的教學氛圍是學生積極參與教學活動的前提。因此，教師必須摒棄文言文教學中在課堂上一講到底的傳統(tǒng)做法，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生積極參與的習慣。

1.強化學生課前預習，初識課文

先要求學生借助課文的注解，查閱有關的工具書誦讀課文，翻譯課文，初步了解課文的大意。同時，要讓學生在誦讀翻譯的過程中，把不懂的地方做記號，這只是一個預習的要求。也就是說上課前先要求學生做到三讀、二查、一譯疑。三讀指：初讀正音，讀通順；再讀注解，明大意；三讀欣賞玩味，品佳句。二查：一查資料，找有關作者和寫作背景的資料；再查工具書，理解文言實詞、虛詞在文中的含義。一譯指：學生分組討論翻譯后，再分段譯在筆記本上；另一疑指：學生在串解過程中肯定有問題，發(fā)現(xiàn)問題放在課前質(zhì)疑。

這一環(huán)節(jié)是學生獨立自主學好一篇課文的關鍵，同時也是學生積極獲取新知識和新技能的過程，培養(yǎng)了學生良好的自學習慣和自學能力。

2.學生主動質(zhì)疑和解疑

上課前，老師需要營造輕松的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣、學習動機和研討情趣。進入正課后，先讓學生提問，提出在預習中遇到的問題，同時讓學生自己討論解決，然后再讓老師點撥解惑。這樣既可以讓學生充分參與學習活動，又發(fā)展了學生的思維能力，同時還培養(yǎng)了學生互相幫助的精神。在學生相互討論、解決問題過程中，對于比較難理解的語句及容易弄錯的地方教師給予點撥、指導。

質(zhì)疑是學生參與教學中重要的一環(huán)，既能體現(xiàn)民主教學，又能活躍課堂的氣氛。教師應在不斷質(zhì)疑、答疑中來提高學生學習文言文的興趣。

3.讓學生走上講臺

老師可以鼓勵學生走上講臺講解課文：①串解課文；②提問其它學生；③其它同學提問講課學生（不超過三個問題），在此同時教師可做板書歸納整理各個知識點。

學生走上講臺，不僅是對學生課前預習、自學能力的考查，更重要的是鍛煉了學生自主學習的能力。一方面，大部分學生都有機會走上講臺，不僅鍛煉了膽量，也鍛煉了口才，還培養(yǎng)出較強的組織能力。另一方面，這還可以提高學生學習的興趣。此外，這種方式也加強了學生自覺系統(tǒng)歸納整理知識的能力。

這樣才真正地讓學生成為課堂主體，把語文學習的主動權(quán)教給了學生，同時也體現(xiàn)了主體參與型課堂教學的原則。讓學生走上講臺，創(chuàng)設了學生參與教學活動的條件和形式，強化了教師與學生的互動學習。

三、強化學生參與意識

呂叔湘先生曾說過，語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成。在教學中，必須采用多種活動來讓學生久磨之劍得以嘗試，強化其參與意識。

1.引進寫作

很多文言文作品，都蘊涵豐富的寫作空間，如能適當引導消化，可以激活整篇文章的學習。比如教《燭之武退秦師》，可以利用文章中未顯示的信息非常豐富的特點，引導學生寫出這些信息，可以寫燭之武夜辭鄭伯的情景，也可以寫鄭伯苦苦等待的焦慮，甚至還可以寫燭之武到秦營時的受冷落等等。學生如果寫這些情景，一定要先讀懂課文。這樣的訓練，既領會了文章內(nèi)核，又鍛煉了寫作，還培養(yǎng)了想象力，一石多鳥，何樂而不為？

2.課堂上外向課外閱讀延伸

學生僅學書上所選的文言文是遠遠不夠的，也不有利于能力的培養(yǎng)。教師可以選擇與課內(nèi)內(nèi)容相近的課外淺易的文言文，讓學生討論掌握重點，并推舉學生上臺試講，這樣既強化了學生的參與意識，又能有效復習鞏固舊知。

3.課外舉辦各種活動

學習文言文不應該僅是局限于課堂，教師可通過舉辦各種課外活動來激發(fā)學生主動學習文言文的興趣。如學習了《張衡傳》后，可以聯(lián)系我國現(xiàn)代的科技狀況作演講，還可以開展古詩文朗讀、古文化常識知識競賽、古詩詞名言警句閱讀競賽等活動來激發(fā)學生，強化鞏固參與意識。

總之，文言文教學必須遵循以教師為主導，學生為主體的思路，著力培養(yǎng)學生的主動意識，這樣就能改變文言文教學的少慢差費現(xiàn)象，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育。

★作者單位：江蘇寶應中學。