余露

【摘 ? ?要】英語閱讀在初中英語教學(xué)中的地位越來越突出，提高初中英語閱讀教學(xué)水平也成為大家日益關(guān)心的問題。本文試從初中英語閱讀的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面與大家共同探討如何提高英語閱讀教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?閱讀教學(xué) ?水平

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.146

一、提高英語閱讀教學(xué)水平勢在必行

提高英語閱讀教學(xué)水平，是英語作為一門語言的內(nèi)在要求。英語，不僅是作為一門課程而存在的，更是作為一門語言而存在的。所有的語言，都承擔(dān)交際運(yùn)用、交流溝通的使命。交際、交流都不是單向流動的過程，而是雙向互動的過程。所以，在學(xué)習(xí)語言的過程中，就需要既有輸入的過程也有輸出的過程。英語水平的提高，則包含了聽說讀寫等各種能力的提高，其中，讀是很重要的一方面。閱讀的過程，就綜合了輸入、輸出的過程，是一種很好的結(jié)合過程。同時，閱讀水平的提高可以更好的鞏固已經(jīng)輸入的基礎(chǔ)的知識，也能促使學(xué)生提高寫作水平。通過閱讀，學(xué)生不僅能夠掌握知識，還能夠更靈活的運(yùn)用知識，在夯實(shí)基礎(chǔ)、提高運(yùn)用能力的過程中，增長見聞，體味學(xué)習(xí)和交際的樂趣，更好的實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。

提高英語閱讀教學(xué)水平，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，改變了分?jǐn)?shù)和能力劃等號的認(rèn)識，把發(fā)展和人才提高到前所未有的層次。秉承素質(zhì)教育理念，教育部門也制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課改的一大變化就是將教學(xué)重心從英語知識的掌握向英語應(yīng)用能力的提高轉(zhuǎn)變。這一變化，使得英語閱讀越來越重要。從考試的角度講，閱讀理解占了很大的比重，完形填空、寫作也和閱讀緊密相關(guān)。從更深的層次上，引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀水平，不僅能提升學(xué)生考試成績，讓學(xué)生輕松應(yīng)對考試，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，更重要的是，學(xué)生在閱讀的過程中掌握的技巧、養(yǎng)成的習(xí)慣、增長的能力都會對將來的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生巨大的、長遠(yuǎn)的影響。

二、英語閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

從實(shí)際出發(fā)，選擇合適的閱讀教學(xué)內(nèi)容，才能提高英語閱讀教學(xué)水平。內(nèi)容的選擇上，兩個基本原則要把握：一是順應(yīng)社會需要，把握新課改要求。新課改根據(jù)社會需求提出了科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)，提供了豐富多樣、可操作性強(qiáng)的教材內(nèi)容。教師要充分利用好大綱、課本、真題這些基本的、重要的材料，將重點(diǎn)內(nèi)容和要求不折不扣執(zhí)行貫徹到教學(xué)過程中。二是順應(yīng)學(xué)生需要。學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐活動的主體，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的實(shí)際情況，這與以往教學(xué)實(shí)踐活動有很大區(qū)別，一定要認(rèn)真實(shí)踐。尊重學(xué)生的主體地位的一個表現(xiàn)，就是要了解學(xué)情，尊重學(xué)生的個體差異?？傮w上，初中生有不同于其他學(xué)習(xí)階段學(xué)生的共性。具體到個體上，每位學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方式、英語水平、個性特點(diǎn)、情感態(tài)度等也存在較大的差異。所以，教學(xué)過程要因材施教、因人而異，有針對性，比如，學(xué)有余力的學(xué)生可以給他們推薦更有難度，更有挑戰(zhàn)性的閱讀內(nèi)容，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生則需要給他們提供一些入門性質(zhì)的內(nèi)容。

需要注意幾個問題：一是做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。以注重質(zhì)量為前提和基礎(chǔ)，在確保質(zhì)量的前提上，用量的積累促進(jìn)質(zhì)的提升。在處理教材課文時，可多遍利用，每一次都追求更好的效果。推薦閱讀材料要根據(jù)學(xué)生的需求決定。學(xué)生學(xué)到一定層次，可以為學(xué)生提供更多、更全面的素材，促進(jìn)學(xué)生水平更上一層樓。二是做到穩(wěn)定和靈活的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容要相對固定的，有一定的穩(wěn)定性，操作起來才能更簡單，效果更好。同時，要靈活，不同水平的學(xué)生要在教學(xué)內(nèi)容有一定的差別。三是“授之于魚不如授之以漁”。以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們更強(qiáng)調(diào)教師講課講得好不好，把學(xué)生看成是被動的，把教師教得好等同于學(xué)生學(xué)得好。通過教學(xué)效果來看，這是錯誤的，我們教學(xué)的目標(biāo)最終是看學(xué)生能否學(xué)好，雖然教師在教學(xué)中起到很重要的作用，但是學(xué)生本身的作用更大。教師不能一味“越俎代庖”，這樣不僅不會提高教學(xué)效果，還會抹殺學(xué)生自主探索、實(shí)踐的積極性，從而影響了學(xué)生能力的提高。

所以，在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該教給學(xué)生的是正確的方法。如像略讀策略（skim），解答文章大意題;尋讀策略（scan），解答文章細(xì)節(jié)題;主題句（topic sentence）一般會分布在哪;再如平時練習(xí)，綜合提高的五步閱讀法，“Surrey”（瀏覽）、“Question”（發(fā)問）、“Recite”（復(fù)述）、“Review”（復(fù)習(xí)）等等閱讀技巧。僅僅需要的是示范和引領(lǐng)，而不是占用學(xué)生自我提高的時間，要把更多的時間和機(jī)會留給學(xué)生。最后還有一點(diǎn)需要注意，教學(xué)過程有個梯度，由淺入深。不同層次的學(xué)生之間要有個梯度，難易材料因人而異，同一個學(xué)生，根據(jù)其不同水平，也要有所區(qū)別，總體上要把握由淺入深的原則，以防難度過大，以免給學(xué)生造成太大壓力。

三、講究英語閱讀教學(xué)教學(xué)方法

怎么教很重要，教師要講方法，但教無定法，只需要科學(xué)施教。其實(shí)，新課改對教學(xué)模式也有相應(yīng)的啟發(fā)，只要把握實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用，則受益匪淺。要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與教學(xué)的過程。方式靈活多樣，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生興趣比較廣泛，但是不容易持久，要在教學(xué)設(shè)計上貼近學(xué)生實(shí)際，更加靈活多樣，才能逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合學(xué)習(xí)能力。閱讀有多種目標(biāo)，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語言知識（read for language）、增加生活樂趣（read for enjoyment）等。比如說尋找信息，已經(jīng)教會了學(xué)生基本的策略，怎么讓這個過程變得更生動、更有趣，更高效？可以開展小組競賽的形式開展。如，可以給一篇文章，同一個問題在保證答案正確的前提下比時間，同樣的時間比信息量，信息量的關(guān)鍵程度、多少。而且也可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況，逐步提高對學(xué)生的要求，開始可以由教師設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著目標(biāo)讀，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，可以讓學(xué)生自己提問，如果我是出題者，這篇文章我想考核什么，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。還可以將完形填空和閱讀理解題目互換，讓學(xué)生掌握更多的知識和技能，再進(jìn)一步，增強(qiáng)語感，運(yùn)用在寫作中，都是可以的。相信大家都能從教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)適合的方法。

四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果

閱讀能力的提高是一個長期積累的過程，要做好長期的準(zhǔn)備，既要樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，也要有階段性的目標(biāo)，通過有計劃的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由淺到深、由易到難的掌握知識、提升能力。 加拿大學(xué)者F·史密斯指出：“閱讀的技巧實(shí)際上在于盡量少用眼睛。當(dāng)我們成為熟練的讀者時，我們就學(xué)會了較多地依靠我們已經(jīng)具有的知識、依靠我們的頭腦而較少地依賴我們眼前紙上的印刷符號?！敝灰覀冋_的引導(dǎo)，學(xué)生不懈的努力，一定可以達(dá)到這樣的境界。