王丹

【摘要】

結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況檢測系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；利用檢測系統(tǒng)收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)并同步分析，對(duì)教師課堂教學(xué)的行進(jìn)速度和知識(shí)點(diǎn)的拓展廣度及時(shí)干預(yù)；通過長期數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)學(xué)生在不同學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體特點(diǎn)，科學(xué)的確定教學(xué)難點(diǎn)，為校本教材的開發(fā)提供科學(xué)依據(jù).

【關(guān)鍵詞】Moodle教學(xué)平臺(tái)、個(gè)性化、數(shù)據(jù)收集與分析、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究、研究方法、研究路線.

教育信息化，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義.本研究力求以信息化教學(xué)平臺(tái)為媒介，以小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”部分教學(xué)內(nèi)容為載體，通過學(xué)習(xí)情況檢測系統(tǒng)收集課堂生成數(shù)據(jù)并進(jìn)行科學(xué)分析，以期找到新媒介下個(gè)性化教學(xué)發(fā)展的新的增長點(diǎn).其中Moodle是一個(gè)開源課程管理系統(tǒng)（CMS），也被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）.在本研究中，擬應(yīng)用Moodle中的測驗(yàn)?zāi)K、作業(yè)模塊和問卷調(diào)查模塊.通過這些模塊即時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理.基于以上想法，我設(shè)計(jì)了“基于數(shù)據(jù)分析的數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐研究”的研究內(nèi)容及思路.

一、研究內(nèi)容

（一）數(shù)據(jù)分析模型的研究

1.學(xué)習(xí)系統(tǒng)的架構(gòu)

①課堂教學(xué)過程中，學(xué)生生成學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù).

② 數(shù)據(jù)存入學(xué)生數(shù)據(jù)庫.

③通過分析工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析.

④根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，為學(xué)生提供適合的學(xué)

習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略.

⑤數(shù)據(jù)分析結(jié)果即時(shí)傳遞給教師，以便教師

及時(shí)調(diào)整教學(xué)，科學(xué)的確定教學(xué)難點(diǎn).

2.模型開發(fā)與應(yīng)用

①學(xué)習(xí)情況檢測系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：檢測內(nèi)容的開發(fā)，檢測標(biāo)準(zhǔn)的制定，檢測軟件的開發(fā).

②預(yù)設(shè)分析結(jié)果，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)教學(xué)干預(yù)方案.（課上指導(dǎo)、分層作業(yè)）

3.學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)建檔與分析

①短期數(shù)據(jù)收集

將學(xué)生課上檢測和課后作業(yè)中的錯(cuò)題自動(dòng)建檔，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、查閱.

②長期數(shù)據(jù)分析

通過一年甚至更長時(shí)間的數(shù)據(jù)跟蹤記錄，分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn).

（二）圖形與幾何領(lǐng)域個(gè)性化教學(xué)研究

1.梳理1—4年級(jí)“圖形與幾何”部分的知識(shí)框架，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，研發(fā)與之配套的數(shù)字資源，利用信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)際教學(xué).

2.應(yīng)用學(xué)習(xí)檢測系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行同步數(shù)據(jù)采集，根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，即時(shí)調(diào)整教學(xué)，包括自動(dòng)生成發(fā)展卡、提示卡，自動(dòng)實(shí)現(xiàn)分層作業(yè).

3.對(duì)全體學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)本年段學(xué)生圖形與幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)確定教學(xué)難點(diǎn)，為今后的教學(xué)提供更科學(xué)的學(xué)情分析.

4.總結(jié)形成完整的、動(dòng)態(tài)的個(gè)性化教學(xué)模式，并嘗試推廣到全校，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)提升學(xué)生的“信息化學(xué)習(xí)能力”.

二、研究方法

1.文獻(xiàn)研究法——查閱有關(guān)資料進(jìn)行研究.

2.課例研究法——即在學(xué)校中開展對(duì)數(shù)學(xué)教師“圖形與幾何”課堂教學(xué)進(jìn)行全面分析，形成《常規(guī)圖形與幾何課堂教學(xué)亟待解決的問題》研究報(bào)告.該方法包含有問卷調(diào)查法、觀察法、測驗(yàn)法、訪談法、數(shù)據(jù)分析法等.

①通過課堂觀察詳細(xì)記錄“圖形與幾何”課堂教學(xué)中，學(xué)生回答不全面、不準(zhǔn)確的問題或者學(xué)生無法順利回答的問題，分析其出現(xiàn)的原因，結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái)直觀形象的特點(diǎn)，尋找解決辦法.

②對(duì)“圖形與幾何”課堂中的所有學(xué)生需要進(jìn)行的操作進(jìn)行梳理，針對(duì)學(xué)生操作困難的環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)突破難點(diǎn)的相關(guān)教學(xué)資源，增加操作的直觀性和學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì).

3.行動(dòng)研究法——在信息化教學(xué)平臺(tái)下開展教學(xué)，結(jié)合課堂生成數(shù)據(jù)及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行干預(yù)，并實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化分層作業(yè).

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——將研究中得到的經(jīng)驗(yàn)性、結(jié)論性成果應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中，開發(fā)科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)資源，應(yīng)用到以后的實(shí)際教學(xué)中.

三、研究步驟

第一步：準(zhǔn)備階段

（1）學(xué)習(xí)MOODLE平臺(tái)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探討MOODLE在個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐中可能起到的促進(jìn)作用.

（2）研討MOODLE平臺(tái)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中可以預(yù)期的推動(dòng)作用.

第二步：實(shí)驗(yàn)階段

（1）MOODLE信息化教學(xué)平臺(tái)參與課堂前測、知識(shí)學(xué)習(xí)、課后分層作業(yè)等方面的技術(shù)設(shè)計(jì)與開發(fā).

（2）結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)和數(shù)字資源的開發(fā).

（3）實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)班級(jí)開展應(yīng)用信息化教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)課.

（4）對(duì)生成數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，同時(shí)為學(xué)生建立數(shù)據(jù)分析檔案.

（5）每一教學(xué)周期結(jié)束對(duì)學(xué)生課堂生成數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理.

（6）定期進(jìn)行交流、展示和階段總結(jié).

第三步：總結(jié)階段

（1）總結(jié)信息化教學(xué)平臺(tái)下及時(shí)收集課堂生成數(shù)據(jù)對(duì)教師課堂教學(xué)產(chǎn)生的積極作用，對(duì)未來信息化教學(xué)平臺(tái)和課堂教學(xué)的融合提出合理的建議和發(fā)展預(yù)期.

（2）在分析大量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)生在低學(xué)段圖形與幾何領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn).