李佳欣

[摘 要]當(dāng)今世界是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化的時(shí)代。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步伐踏遍全球，充斥著世界的每一個(gè)角落。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主體者，網(wǎng)絡(luò)提供的信息全面、快捷。特別是人文素質(zhì)課程大學(xué)語文課，枯燥且無味，學(xué)生早已不滿足傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的課堂也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，他們急切需要新的課堂教學(xué)方式來改變他們的知識(shí)視野。大學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，改變教育觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。本文主要分析了大學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，以及在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；大學(xué)語文；現(xiàn)狀；教學(xué)改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.20.206

1 引 言

說起網(wǎng)絡(luò)這個(gè)詞，相信大家并不會(huì)覺得陌生，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是瞬間千變?nèi)f化的，日新月異。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，人們生活的方式，教學(xué)方法，思維模式都在悄悄的變化著，潛移默化的改變著世間萬物。因此，我們必須要正視網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶給我們的好處，并嘗試著去適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的變化莫測(cè)。而大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主體，是接觸網(wǎng)絡(luò)最頻繁、最密切的群體，他們是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的忠實(shí)粉絲。作為高校的教師，要結(jié)合自身的情況，改變傳統(tǒng)的教育觀念，站在學(xué)生的角度去思考問題，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系。大學(xué)語文課程是屬于人文素質(zhì)課程，已成為大多數(shù)高校的必修課程，但在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)語文的教學(xué)效果并不是那么理想，教學(xué)方法和手段過于陳舊，使學(xué)生對(duì)于大學(xué)語文的學(xué)習(xí)成為應(yīng)付式、被動(dòng)的學(xué)習(xí)。教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)是分不開的，只有二者的步調(diào)一致，才能收到應(yīng)有的語文課堂教學(xué)效果，缺失中間的任何一方教學(xué)活動(dòng)就無法順利開展。下面來談?wù)劥髮W(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

2 大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 課程理念陳舊，缺乏創(chuàng)新大學(xué)語文作為一門國(guó)學(xué)深入大學(xué)課堂，主要目的是提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、文化氣息和陶冶情操。大學(xué)語文的教學(xué)方法和中小學(xué)的教學(xué)方法是截然不同的。中小學(xué)語文教學(xué)是以提升學(xué)生的文字功底為根本目的的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力和寫作能力。往往注重重點(diǎn)字詞、篇章斷句的學(xué)習(xí)，另外還為了完成應(yīng)試教育的任務(wù)。而當(dāng)下的大學(xué)教師仍然按照中小學(xué)教學(xué)理念來一味針對(duì)某一篇的學(xué)習(xí)，每節(jié)課都停留在字詞句、中心思想方面的學(xué)習(xí)上。這種組織教學(xué)的理念是落后的，缺乏創(chuàng)新，因此導(dǎo)致大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.2 課時(shí)被縮短

大學(xué)任何專業(yè)的課程都是非常豐富而復(fù)雜的，這些課程中包括專業(yè)課、非專業(yè)課、必修課以及選修課，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)還是很沉重的。大學(xué)語文作為一門非專業(yè)課中的必修課，是所有大學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程。但是，高校為了盡快將課程結(jié)束，這些非專業(yè)課的課時(shí)在不斷的被壓縮，壓縮的越來越少，這就形成了內(nèi)容多而課時(shí)少的局面。教師為了完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)，只能采取“滿堂灌”教學(xué)方式，學(xué)生也只能被迫的接受教師所講授的知識(shí)。例如，湖南工業(yè)大學(xué)的大學(xué)語文課時(shí)在2006年以前是每學(xué)年70節(jié)課，而在2007年之后壓縮為每學(xué)年60節(jié)課，減少了10節(jié)課，課程內(nèi)容卻是一樣的。

2.3 課程不受歡迎

大學(xué)是走向社會(huì)的一塊跳板，是由學(xué)生向社會(huì)的過渡期。因此，很多大學(xué)生都有急于求成、急功近利的心態(tài)，他們認(rèn)為只有專業(yè)課對(duì)今后的就業(yè)有幫助，其他的非專業(yè)課都只是應(yīng)付期末考試，并沒有得到學(xué)生們的重視，把精力過多投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。由此可見，語文課程在大學(xué)并不受學(xué)生的歡迎，是不被重視的課程。例如，數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，平時(shí)更偏向于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為語文是文科生應(yīng)該學(xué)習(xí)的，是可有可無的課程，從心里沒有把語文當(dāng)回事，這樣肯定無法達(dá)到好的教學(xué)效果。

3 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，給大學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，教師是課程開發(fā)的主體，是教學(xué)研究的主體。教師要更新教育觀念，改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生展示一個(gè)全新的教學(xué)方法，開闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，站在學(xué)生的角度去思考問題，構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師角色的成功轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到語文的魅力，語文帶給人心靈上的洗滌。

3.1 構(gòu)建新型師生關(guān)系網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的信息化時(shí)代，使所有的信息都有了共享的權(quán)力，不僅是教師能獲得相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，學(xué)生只要在網(wǎng)絡(luò)上檢索信息，大量的信息就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。過去有“師者，傳道授業(yè)解惑者也”的說法，教師似乎是所有知識(shí)的來源，是傳遞知識(shí)、壟斷知識(shí)的人，教師永遠(yuǎn)扮演著圣人的角色，在學(xué)生的心目中可望而不可即?，F(xiàn)代教師要改變傳統(tǒng)的師生觀念，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，時(shí)時(shí)刻刻把教學(xué)服務(wù)于學(xué)習(xí)者的觀念放在第一位，建立伙伴型、朋友型的師生關(guān)系。在語文課堂上采用開放式提問的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生走上講臺(tái)，講述自己對(duì)某篇課文的看法，答案不是唯一的，具有多元性的特點(diǎn)。

3.2 實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，有著主導(dǎo)作用。角色轉(zhuǎn)換是由傳統(tǒng)型教師向新型教師轉(zhuǎn)變的過程。新型教師要具備多媒體操作能力和課程開發(fā)的能力，教師不僅要把精力放在教學(xué)軟件的編制設(shè)計(jì)上，而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)新的校本課程，為學(xué)生提高更多有用的學(xué)習(xí)課程。在語文的教學(xué)中，新型教師要利用新的教學(xué)軟件，將課文的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，制作富有想象力的畫面，啟發(fā)學(xué)生思考。這樣語文課堂的氣氛就會(huì)活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也提高了。新型教師要向?qū)W生“授之以漁”，達(dá)到“認(rèn)同其理”的效果。

3.3 用人文精神引導(dǎo)個(gè)性教學(xué)人文精神是任何教學(xué)方法都不可缺少的，大學(xué)語文教學(xué)也一樣不能缺少人文精神，而且大學(xué)語文課程是作為培養(yǎng)人文精神的重要陣地。因此，大學(xué)語文課程不僅要體現(xiàn)人文精神，而且還要顯示出教師、學(xué)生以及語文本身的個(gè)性。張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的“說話人”，教師成為“傾聽者”，新型的語文課堂是通過教師的專業(yè)魅力和人格魅力來熏陶感染學(xué)生。個(gè)性化的教學(xué)模式在大學(xué)語文課堂也是必不可少的，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，并在主動(dòng)中展現(xiàn)自己的個(gè)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中不斷地追求完美與個(gè)性，不斷地提高自己的審美觀。教師更要以身作則，在教學(xué)中展現(xiàn)個(gè)性，體現(xiàn)語文學(xué)科的個(gè)性，采用個(gè)性化的教學(xué)方式，來教育、影響學(xué)生。教師用人文精神來引導(dǎo)個(gè)性教學(xué)，不僅張揚(yáng)了自己的個(gè)性，讓學(xué)生感受教師的人格魅力，而且還體現(xiàn)了語文學(xué)科的個(gè)性，讓學(xué)生懂得個(gè)性的重要性以及學(xué)習(xí)人文素質(zhì)課程的重要性，讓學(xué)生自己充滿個(gè)性。

4 結(jié) 論

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來給教學(xué)帶來的好處是我們無可估量的，教師在現(xiàn)代教學(xué)方法的沖擊下，提升了自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，更新了自己傳統(tǒng)的教育觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文分析了大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，從而得知大學(xué)語文教學(xué)改革是當(dāng)今大勢(shì)所趨，是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步伐，在改革中要以構(gòu)建新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換，用人文精神引導(dǎo)個(gè)性教學(xué)為目的，進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的教學(xué)改革。

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