麥麗開.吾布力

《小學音樂課程標準》指出“音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，要求學生能夠在唱歌或聆聽音樂時即興做動作，能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演”.為使音樂課堂更充滿生命的活力，讓音樂、快樂與學生同行，為提高小學音樂課堂的有效性，我在小學音樂課堂教學中，做了如下探索：

一、激發(fā)小學生學習音樂的興趣，是提高小學音樂課堂教學有效性的前提

1 利用多媒體創(chuàng)設情境引入，誘發(fā)興趣

多媒體教學可以說是多姿多彩，它利用聲、光、影等多種要素，使教學過程變得有聲有色、妙趣橫生，教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關的教學內(nèi)容，也可以通過自制的多媒體教學軟件，有組織、有目的、有意識地編排整個課堂。

如在欣賞《聽音樂找動物》時， 我采用多媒體教學，當孩子們一聽到小鳥那清脆悅耳的叫聲和獅子低沉兇悍的吼聲時，都會不由自主地學起它們的樣子來了。接下來讓孩子們安靜地欣賞與分辨，讓孩子們判斷幾種音樂反映的是什么動物，孩子們都能較好地區(qū)別出來，“老師，這段音樂是魚，因為音樂里有流水的聲音，是魚在水里游?！薄斑@是烏龜?shù)囊魳?，因為音樂很低沉，很重?！焙⒆觽円呀?jīng)在聽音樂的過程中，體驗音樂帶來的快樂，激發(fā)了學習音樂的興趣。

2 利用學生的生活實際導入，激發(fā)學習興趣。

利用學生的生活實際導入，能讓音樂課堂走進學生生活。如學習唱《小小少年》這首歌時，我首先設問：你是否有煩惱？都有哪些煩惱？隨著年歲由小變大你的煩惱是否增加了？讓生互相交流，就可引入到歌曲當中來。

二、優(yōu)化小學音樂課堂教學，是提高音樂課堂教學有效性的關鍵

1 運用游戲教學，引導學生積極參與教學過程

游戲是小學生最喜歡的一種活動方式，在玩中學，在樂中學，通過游戲開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。音樂游戲是以發(fā)展小學生音樂能力為主的一種游戲活動，是小學生在伴隨音樂進行活動的過程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、喚起好奇心與聯(lián)想，學到一定音樂知識的集體活動。 在《小青蛙找家》一課中，我設計了節(jié)拍游戲，啟發(fā)學生扮演小青蛙，運用他們的叫聲和動作模仿老師的節(jié)奏，引發(fā)學生對動物的興趣和關愛，從而掌握歌曲的節(jié)奏難點和強弱規(guī)律。

2 聽音樂，讓學生跳舞蹈，提高學習表現(xiàn)音樂的能力

《音樂課程標準》提出：“音樂與舞蹈是親密無間的姊妹藝術”，其直觀的藝術感染力，對豐富學生的藝術體驗、形成健康的審美情趣、促進身心發(fā)展具有重要價值。音樂與舞蹈有著天然的共生性，舞蹈中動作的節(jié)奏常常以音樂的節(jié)奏為基礎，而音樂的節(jié)奏，又需要通過優(yōu)美的舞蹈動作來形象地展現(xiàn)。

欣賞《青春舞曲》和《大阪城的姑娘》時，由于是我們維吾爾族歌曲的典型風格，歌曲輕快、活潑，很有節(jié)奏感和韻律感，它的節(jié)奏極具舞蹈性，在學唱完歌曲后，我讓學生聽著歌曲，跳我們維吾爾舞蹈，小學生非常喜歡，而且更容易理解音樂的節(jié)奏特點，加深對歌曲的印象，進一步把握歌曲的情緒。

3 結合教材，進行審美教育。

小學音樂教材中，許多歌曲是進行審美教育的好教材，并根據(jù)作品的情緒進入音樂意境，使他們在音樂意境中產(chǎn)生強烈的審美欲望，提高審美能力。

如：《小巴郎，童年的太陽》是一首具有我們維吾爾民歌風格的歌曲，歌曲熱烈、活潑、開朗，充滿童真、童趣，內(nèi)含舞蹈韻律、切分節(jié)奏及襯詞“亞克西”的運用，突出了歌曲的維吾爾歌的風格，我在教學中，讓小學生借助肢體的動作體驗我們維吾爾族音樂的節(jié)奏及旋律特點，感悟祖國多種文化的豐富性，增進學生的民族自豪感。

再如：在學習《中華人民共和國國歌》一課，我在教學中是這樣設計的：首先播放國歌，同時展示國旗在世界各地高高飄揚、我國運動員在國際比賽中登上領獎臺，熱淚盈眶地望著國旗升起情景，然后再學唱歌曲。教學效果表明，這不僅是一堂音樂課，更是一次深刻的愛國主義教育，學生的愛國熱情通過音樂課教學被激發(fā)出來。

4 引導學生在音樂課中“動”起來，提高課堂教學的有效性

小學生天生好動，在課堂中讓他們跟隨音樂的節(jié)奏、節(jié)拍動起來，用體態(tài)來表現(xiàn)音樂，是他們最樂意的事，課堂氣氛也會隨之而變得活躍。

例如在學習各種音符這一課中，我和學生圍成一個圓圈，放著輕快的二拍子音樂，學生隨老師做滑步、踏步和跑步，孩子隨音樂輕松而正確地邁著步子，則興趣盎然。到學生情緒高潮時，再將音符對號入座，二分音符就像滑步，四分音符就像踏步，八分音符就像跑步。這樣，既生動又親切，并從“動”中掌握了三種音符的節(jié)奏。另音樂教材上也編有多種生動的節(jié)奏教學法，如“拍電報”、音樂游戲“走走停停”等，都是通過在“動”中學習，在形象中理解。這比枯燥地講解二分音符唱二拍，四分音符唱效率更高得多。

5 在合作學習中，感受音樂的快樂

在《編花籃》一課中，在學生學會歌曲的基礎上，根據(jù)學生自己的特點，學生自由分組成若干組。然后以“星光大道”的形式小組匯報演出。

歌舞組：利用紅頭巾、花手絹創(chuàng)編出優(yōu)美的舞蹈；

演唱組：有領唱、齊唱等多種形式來演唱歌曲。

最后在大家合作中，學生唱出了最動聽的歌聲，跳出了自己所創(chuàng)編的最優(yōu)美的舞蹈，創(chuàng)造表現(xiàn)出了最熱烈的課堂氣氛。下課后同學們還熱情高漲，沉浸在歡樂歌舞之中。通過給學生提供參與和創(chuàng)造的機會，最大限度地拓展了學生學生的音樂思維，鍛煉了學生的能力，充分發(fā)揮了學生的主體地位，使音樂教學充滿活力。

總之，在小學音樂課教學中，教師創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍，激發(fā)學習音樂的興趣，使用靈活多樣的教學方法，不僅能讓學生更好地體驗音樂，還能讓學生更好地領悟音樂的真諦，從而提高音樂課堂教學的有效性！