劉小燕

新課程改革使我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)生了巨大的變化，“以學(xué)生為中心”是生物教師構(gòu)建課堂的基本理念之一，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)恿Γ蛊渥杂X(jué)地學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的重要手段。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知興趣

1.采用多媒體手段導(dǎo)入

這種方式主要是先讓學(xué)生觀(guān)看一段錄像或影片，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

2.借教具導(dǎo)入

授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

3.通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，教師設(shè)問(wèn)：“為什么我們家里陽(yáng)臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢？”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？”通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造了前提條件。

4.通過(guò)練習(xí)導(dǎo)入

教師可以設(shè)置一些練習(xí)，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練，注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，在師生共同解題時(shí)，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)便會(huì)集中精力聽(tīng)講，教師也可以有針對(duì)性地引出新課內(nèi)容。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，由“教”變“導(dǎo)”

課堂上體現(xiàn)師生平等的觀(guān)點(diǎn)，教學(xué)中最大限度滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)過(guò)程是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的前提下。通過(guò)興趣、思維、意識(shí)的誘導(dǎo)，使探究新知識(shí)的活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求和自覺(jué)行為；通過(guò)由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的引導(dǎo)，使學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)獲取，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；通過(guò)探究方法、思維習(xí)慣、合作意識(shí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦勤奮、敢于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)品德，為學(xué)生的自我發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。深層的理解。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新。

2、重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，由“講”變“研”

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。創(chuàng)新能力是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要精心設(shè)置問(wèn)題、積極引導(dǎo)學(xué)生討論，在解決問(wèn)題過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己獨(dú)立解決問(wèn)題，這就是創(chuàng)新的過(guò)程。例如，課堂上，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師應(yīng)予以充分肯定，決不能用自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)評(píng)判。對(duì)于正確的觀(guān)點(diǎn)要讓學(xué)生說(shuō)出依據(jù)；對(duì)于不正確的觀(guān)點(diǎn)要幫助他們找到錯(cuò)誤的原因；對(duì)于新思路、新想法、應(yīng)鼓勵(lì)他們從多個(gè)方面進(jìn)一步探索。

3、突出師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

“師生互動(dòng)”的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此，“師生互動(dòng)”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。例如，在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時(shí)，可事先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時(shí)演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析，爾后產(chǎn)生共鳴，因此，教師可以綜合運(yùn)用情景激發(fā)，師生互動(dòng)，直觀(guān)演示，將模型、掛圖及自己的上肢對(duì)照起來(lái)，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱(chēng)，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察和探討，從而得知伸肘和屈肘動(dòng)作就是這樣完成的結(jié)論，接下來(lái)結(jié)合生活實(shí)際比如推開(kāi)門(mén)、推鉛球、提水、雙臂放松等狀態(tài)下這兩組肌群分別處于什么狀態(tài)。這種開(kāi)放性的課堂，學(xué)生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動(dòng)，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。

三、利用各種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、利用多媒體教學(xué)

多媒體就能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、復(fù)雜的生物學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、活潑的圖像、動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如“動(dòng)物行為類(lèi)型”一節(jié)時(shí)，筆者選取了有興趣的錄象材料。首先讓學(xué)生欣賞錄像：畫(huà)面出現(xiàn)兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊在爭(zhēng)斗；兩只蟋蟀在爭(zhēng)斗；兩條狗為爭(zhēng)奪食物在爭(zhēng)斗；大雁季節(jié)性的遷徙到南方過(guò)冬；杜鵑把自己的蛋生到杜鵑的窩里；蜜蜂和螞蟻生活在一起，成員之間有分工與合作等。這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？教師讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，并作分析。這些生動(dòng)有趣的動(dòng)物世界吸引了學(xué)生們的注意，他們的學(xué)習(xí)興趣大增，從而在興趣和娛樂(lè)中培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和總結(jié)概括能力。

2、課堂生活化，貼近實(shí)際

生活是教育的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)生活中的事比較感興趣。教學(xué)時(shí)教師要聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，這是生物學(xué)的學(xué)科特征決定的。例如，講授“生物的遺傳”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的一些性狀：①看父母的耳朵是有耳垂還是無(wú)耳垂，對(duì)比看自己；②看父母的舌能否由兩側(cè)向中間卷曲，對(duì)比看自己；③看父母和自己的前額發(fā)跡是V字形還是一字形等……。從而使學(xué)生們對(duì)生活的實(shí)實(shí)在在存在的現(xiàn)象感到很好奇，并特別想知道為什么會(huì)是這樣。這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生這些現(xiàn)象就是生物的遺傳，從而點(diǎn)明課題。因?yàn)閷W(xué)生都是帶著特別想知道的問(wèn)題聽(tīng)講的，所以在整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中都特別認(rèn)真，而且抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3、開(kāi)展課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是教育體系的組成部分。課外活動(dòng)的開(kāi)展既有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，又可以激發(fā)他們的興趣。生物學(xué)課外活動(dòng)的形式應(yīng)多種多樣，教師可以組織開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，參觀(guān)生態(tài)館，觀(guān)看標(biāo)本，走進(jìn)大自然，到農(nóng)田、草地等觀(guān)察動(dòng)植物的生態(tài)環(huán)境。例如生物緒論課是生物全課程的導(dǎo)言，學(xué)習(xí)就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的愿望，為此，筆者想辦法使緒論課變抽象為形象直觀(guān)，把他們帶到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)學(xué)生看到了豐富多彩的掛圖、栩栩如生的動(dòng)植物標(biāo)本、千姿百態(tài)的動(dòng)植物模型，猶如邁進(jìn)了“生物王國(guó)”，既興奮又新奇。在這種環(huán)境中，筆者隨意提出幾個(gè)問(wèn)題，如：植物為什么不能動(dòng)？而動(dòng)物為什么能運(yùn)動(dòng)？青蛙小時(shí)候?yàn)槭裁撮L(zhǎng)大了模樣變化很顯著？……這樣看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題便激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在這種寬松和諧的環(huán)境中，學(xué)生也可以向教師提出各種問(wèn)題，也可以進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的意見(jiàn)。

總之，生物學(xué)是一門(mén)趣味無(wú)窮的科學(xué)，教師只有尊重學(xué)生，真正樹(shù)立以人為本的教育觀(guān)念，自覺(jué)地運(yùn)用學(xué)生主體觀(guān)念改進(jìn)自身的教學(xué)觀(guān)念，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展開(kāi)拓道路。