桂海英

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享。在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo) 幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！庇變浩谑莾和烁癜l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們正處于“自我為中心” 的發(fā)展階段，只知道獲取，而不懂得去愛(ài)別人，不會(huì)體諒他人的難處與痛苦，更少有主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人的困難與不幸并予以幫助的行為表現(xiàn)。 本文通過(guò)論述在幼兒中開(kāi)展關(guān)愛(ài)殘障人士活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，促進(jìn)幼兒心理健康。

【關(guān)鍵詞】幼兒 心理健康 關(guān)愛(ài)教育

心理學(xué)家認(rèn)為： 關(guān)愛(ài)情感是主動(dòng)對(duì)周圍的人及自然 環(huán)境形成一種關(guān)心愛(ài)護(hù)的情感及心理活動(dòng)， 關(guān)愛(ài)情感實(shí) 質(zhì)上是一種對(duì)自然界及人類的多樣的愛(ài)心， 從而形成熱 愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活的良好的情感。學(xué) 前期是情感發(fā)展的關(guān)鍵期， 如果在這個(gè)時(shí)期幫助幼兒形 成“關(guān)心他人”的優(yōu)良品質(zhì)，不僅有助于其良好個(gè)性的形 成，就像《綱要》中要求的那樣使幼兒“樂(lè)意與人交往，學(xué) 習(xí)互動(dòng)、合作與分享，有同情心”，更有利于其成年后與他 人建立良好的人際關(guān)系。 現(xiàn)實(shí)生活中，由于社會(huì)環(huán)境、交往群體及一些家長(zhǎng)的 不當(dāng)教育方法等因素， 使許多幼兒形成了眾人為我的自 我中心的心理定勢(shì)。 他們往往心安理得地享受別人的關(guān) 懷和照顧，對(duì)別人的需要、困難漠不關(guān)心，從來(lái)不會(huì)也根 本沒(méi)想到要去關(guān)心、體諒別人，長(zhǎng)此下去，勢(shì)必會(huì)變得自 私、冷漠，不利于他們長(zhǎng)大后融入社會(huì)與人共處。 讓幼兒 學(xué)會(huì)關(guān)心， 特別是學(xué)會(huì)關(guān)心他人是幼教工作者責(zé)無(wú)旁貸 的重任。 幼兒的思維具有直觀形象性，情感更具直接性、情節(jié) 性，我們要讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人，就要尋求一種切合他們年齡特點(diǎn)的方法。幫助孩子從學(xué)會(huì)關(guān)心花草樹(shù)木、親親動(dòng) 物開(kāi)始，延伸到關(guān)愛(ài)周圍最親近的人，最后提高其體諒、 安慰、關(guān)心、謙讓、分享、幫助、奉獻(xiàn)等社會(huì)行為水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施關(guān)愛(ài)教育

1、在主題活動(dòng)中創(chuàng)設(shè) 情境，萌發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)他人的意 識(shí)。 主題活動(dòng)是指在一段時(shí) 間內(nèi)圍繞一個(gè)中心來(lái)組織教 育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在各種活 動(dòng)中通過(guò)各種感官獲得學(xué)習(xí) 經(jīng)驗(yàn)，從而完成主題活動(dòng)的目 標(biāo)。結(jié)合關(guān)愛(ài)他人的教育我們 課題組成員在不同年齡班開(kāi) 展了許多主題活動(dòng)，在主題活 動(dòng)中通過(guò)讓幼兒動(dòng)眼、動(dòng)嘴、 動(dòng)腦、動(dòng)手等多種感官手段， 使幼兒有從感知到情感意識(shí) 再到行動(dòng)表現(xiàn)上的轉(zhuǎn)變。

2、在領(lǐng)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè) 情境，激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情 感。 “關(guān)愛(ài)他人”教育雖然是 幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容，但在 其他各領(lǐng)域都滲透著關(guān)愛(ài)教育。在語(yǔ)言活動(dòng)中，我們通過(guò) 《小兔逃跑》、《夸媽媽》等故事， 讓幼兒感受到媽媽對(duì)孩子濃 濃的愛(ài)以及孩子對(duì)媽媽的回 報(bào)。通過(guò)對(duì)童話故事《小雞和 小鴨》、《三只羊》、《三只小豬》 、《司馬光砸缸》、《橡皮膏小熊》、 《三只蝴蝶》等學(xué)習(xí)和表演，通 過(guò)對(duì)繪本《小貓和小魚(yú)》、《獨(dú)眼 貓一氏》等閱讀活動(dòng)，讓幼兒 直觀的形象受到潛移默化的 影響，萌發(fā)關(guān)愛(ài)他人的情感。

3、以節(jié)日活動(dòng)為情境， 培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感。 喜氣洋洋的春節(jié)，張燈結(jié) 彩的元宵節(jié)，萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋 節(jié)……這些節(jié)日都蘊(yùn)含了我 國(guó)人民尊老愛(ài)幼、與人為善、 愛(ài)國(guó)愛(ài)民等優(yōu)良品德。我們?cè)?對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人教育時(shí)， 結(jié)合節(jié)日，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)過(guò) 節(jié)方案，通過(guò)主題節(jié)慶活動(dòng)、 節(jié)日環(huán)境熏陶、節(jié)日親子活動(dòng) 等途徑對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育。 讓幼兒在體驗(yàn)節(jié)日愉快氣氛 的同時(shí)，萌發(fā)關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)老人、關(guān)愛(ài)同伴等積極的情 感。

二、教師言傳身教，埋下“關(guān)心他人” 的種子

幼兒的模仿力很強(qiáng)，他們會(huì)模仿老師 的一言一行、一舉一動(dòng)，因此，教師的言談 舉止會(huì)影響著孩子。要想幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài) 他人，教師自己心中首先要充滿愛(ài)，時(shí)刻 充滿關(guān)愛(ài)他人的思想，要為孩子做出關(guān) 心他人的榜樣，要用自己的點(diǎn)滴行為去 感染幼兒，影響幼兒。 比如，當(dāng)幼兒不小心摔倒時(shí)，我不是 責(zé)備孩子如何的不小心，而是關(guān)切地詢 問(wèn)幼兒哪兒摔疼了，要不要緊，同時(shí)輕輕 地為孩子拍去身上的灰塵；每當(dāng)有小朋 友說(shuō)自己不舒服時(shí)，我總是關(guān)心地詢問(wèn)， 同時(shí)抱起孩子，摸摸他的頭，看看孩子有 沒(méi)有發(fā)燒，或幫孩子揉揉肚子等；當(dāng)有孩 子遇到自己不能解決的困難時(shí)，我主動(dòng) 地去幫助他，同時(shí)引導(dǎo)其他的孩子也來(lái) 幫助他。雖然，這些看起來(lái)都是一些微不 足道的小事，但通過(guò)教師的言傳身教，潛 移默化的影響，卻能夠在孩子幼小的心 靈埋下愛(ài)的種子。

三、親身體驗(yàn)，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人

結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有一部分幼 兒潛意識(shí)里不是不想關(guān)心別人，而是他們 不知道如何去做。因此，在實(shí)際的教學(xué)中， 可以通過(guò)多種形式的活動(dòng)，豐富幼兒關(guān)愛(ài) 他人的體驗(yàn)，幫助幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心照顧別 人。比如，剛開(kāi)學(xué)的一兩周，小班的孩子大 都哭鬧不止，生活自理能力比較差。于是， 我?guī)ьI(lǐng)我們班的孩子走進(jìn)小班，去哄勸小 班的弟弟、妹妹，同時(shí)還幫助他們穿衣服、 穿鞋子等。每個(gè)學(xué)期，我都組織孩子到學(xué) 校食堂參觀，在孩子看到食堂里的叔叔、 阿姨為了給我們準(zhǔn)備可口的飯菜累得滿 頭大汗時(shí)，我會(huì)抓住教育時(shí)機(jī)， “小朋友 們，瞧，叔叔、阿姨們滿臉都是汗水， ”“他 們好辛苦?！薄拔覀?nèi)退麄儾敛梁埂?。說(shuō) 著，孩子們就掏出口袋里的小手帕給叔 叔、阿姨們擦汗去了。在這個(gè)過(guò)程中，孩子 明白了叔叔阿姨們工作的辛勞，也感受到 了幫助別人的快樂(lè)。正是因?yàn)樗麄儚男?底里感受到食堂師傅做出的飯菜不容易， 所以中午的午餐，孩子們不再挑食，個(gè)個(gè) 都把自己的飯菜吃得干干凈凈的。

四、適時(shí)開(kāi)展隨機(jī)教育

與有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)相比，隨機(jī)教育更具有針 對(duì)性與實(shí)效性。近幾年，國(guó)內(nèi)自然災(zāi)害不斷，幼兒園不失時(shí) 機(jī)地向全體幼兒、家長(zhǎng)發(fā)出抗震救災(zāi)愛(ài)心捐款倡議書(shū)，教師 在每天的晨間談話中向孩子們講述著感人的故事，孩子們 請(qǐng)家長(zhǎng)替自己省下了平時(shí)吃肯德基、買(mǎi)玩具的錢(qián)，由爸爸媽 媽陪同著為災(zāi)區(qū)的小朋友們捐款；有一次班級(jí)里發(fā)香蕉的 時(shí)候多了一個(gè)，教師抓住機(jī)會(huì)組織幼兒展開(kāi)討論多的香蕉 給誰(shuí)吃，幼兒說(shuō)“給生病的小朋友吃”、“給個(gè)子小的小朋友 吃”、“給小班的弟弟妹妹吃”……一個(gè)香蕉引發(fā)了幼兒關(guān)心 別人、謙讓的情感。

關(guān)愛(ài)教育的方法和途徑多種多樣，只要我們?cè)诮逃?動(dòng)中增強(qiáng)關(guān)愛(ài)教育的意識(shí)，隨時(shí)隨地注意對(duì)幼兒滲透關(guān)愛(ài) 教育，從小在幼兒心中播下愛(ài)的種子， 幼兒將受益終身。