呂東銀

摘要：面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注，本文以我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀為背景闡明了創(chuàng)業(yè)對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性，旨在說(shuō)明創(chuàng)業(yè)思維的重要性，并闡述了創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；創(chuàng)業(yè)思維；方法

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)提高，企業(yè)對(duì)于高校畢業(yè)生的需求有明顯的下降，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)則作為一個(gè)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的有效途徑，但是我國(guó)大學(xué)生由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。近年來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個(gè)問(wèn)題越來(lái)越收到社會(huì)關(guān)注，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者卻又缺乏獨(dú)立思考的能力。

一、創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成勢(shì)在必行

根據(jù)清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心發(fā)布的《2014年全球創(chuàng)業(yè)觀察中國(guó)報(bào)告》的研究表明，2014年中國(guó)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指數(shù)為18%，排在參與全球創(chuàng)業(yè)觀察項(xiàng)目70多個(gè)成員國(guó)家和地區(qū)的第22位。中國(guó)在全球創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中處于活躍狀態(tài)，然而這并不代表我國(guó)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境已是世界前列，雖然我國(guó)創(chuàng)業(yè)者數(shù)量眾多，可我國(guó)的創(chuàng)業(yè)成功率卻低至3%。在我國(guó)2468.1萬(wàn)大學(xué)生中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者僅占其中的2.9%，并且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率僅有1%左右，而美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)成功率最高可達(dá)20%。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)十分普遍，大部分創(chuàng)業(yè)成功的公司已然成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的直接驅(qū)動(dòng)力。如Microsoft的比爾蓋茨、Twitter的伊萬(wàn)威廉姆斯、Facebook的馬克扎克伯格都是美國(guó)成功創(chuàng)業(yè)的杰出代表，對(duì)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，他們是人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，為世界人民開(kāi)展了一個(gè)全新的世界?？梢?jiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要性，創(chuàng)業(yè)是國(guó)家富強(qiáng)之動(dòng)力源泉。

2011年由中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)（研究策劃和實(shí)施）、騰訊網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)）、中國(guó)傳媒大學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究所（數(shù)據(jù)分析及報(bào)告撰寫(xiě)）共同合作進(jìn)行的首次“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查”，此份調(diào)查表明：多數(shù)受訪者（81.5%）對(duì)創(chuàng)業(yè)“有興趣”（包括“很有興趣”和“較有興趣”），接近半數(shù)的受訪者（49.1%）打算“自己創(chuàng)業(yè)”或“和朋友共同創(chuàng)業(yè)”?！凹彝ァ?、“朋友”和“傳媒”對(duì)創(chuàng)業(yè)想法的影響相對(duì)最大（分別為30.0%，24.2%，21.0%）。①盡管81.5%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有想法，但真正付出行動(dòng)的比率卻只有5%。綜上所述可見(jiàn)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的想法有很多，但真正具有開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的勇氣卻是很少。

以上可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)國(guó)家快速發(fā)展的中堅(jiān)力量，是國(guó)家富強(qiáng)之動(dòng)力源泉。但我國(guó)創(chuàng)業(yè)成功率卻僅為3%，并且我國(guó)大學(xué)生面臨創(chuàng)業(yè)雙低的局面，一是創(chuàng)業(yè)率低，二是成功率低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低說(shuō)明了我國(guó)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)意向較低，不愿面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，害怕創(chuàng)業(yè)失敗的后果；而創(chuàng)業(yè)成功率低則說(shuō)明了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏對(duì)于創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有正確掌握成功創(chuàng)業(yè)的方法，缺少創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)。

如果我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不能擁有良好的創(chuàng)業(yè)思維，則我國(guó)不能快速走在世界的前列。梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中曾說(shuō)過(guò)：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。”因此養(yǎng)成我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思維勢(shì)在必行。

二、創(chuàng)業(yè)思維的主要內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)思維從廣泛意義上指如何創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)什么業(yè)。從狹義來(lái)說(shuō)，就是創(chuàng)業(yè)者必須具備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力等可以使創(chuàng)業(yè)者正確創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。 筆者認(rèn)為主要包括以下三個(gè)方面。

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指大學(xué)生對(duì)于知識(shí)的儲(chǔ)備，以及學(xué)以致用的能力。筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意識(shí)具體包括以下三點(diǎn)。一是獨(dú)立性的思維。大學(xué)生應(yīng)做到不依賴他人的思想，做到能獨(dú)立思考問(wèn)題和有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和思想，獨(dú)立性思維是成功創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)之一其重要地位可見(jiàn)一斑。二是靈活多變的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。大學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)從不同角度去思考問(wèn)題，要做到能夠觸類旁通，舉一反三，對(duì)于同一問(wèn)題找到不同的解決方案，并擁有從中選出最優(yōu)的解決方案的能力，此外靈活多變的認(rèn)識(shí)問(wèn)題還能提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。三是創(chuàng)造性的思維。創(chuàng)造性思維是指重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 提出新的方案或程序， 并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。②創(chuàng)業(yè)本身就包含有創(chuàng)新、創(chuàng)造、開(kāi)創(chuàng)的意思，“業(yè)”不是繼承別人的，不是享受別人的，不是現(xiàn)成就存在的，而是“創(chuàng)”造出來(lái)的，開(kāi)辟出來(lái)的，而且，往往是別人沒(méi)有的。這就需要有創(chuàng)新性或創(chuàng)造性的思維。③

2.創(chuàng)業(yè)精神。所謂創(chuàng)業(yè)精神是指以創(chuàng)新精神為指導(dǎo)把創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)踐藍(lán)圖的思維操作意識(shí)。④創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有夢(mèng)想、實(shí)干、堅(jiān)持等精神。所謂夢(mèng)想則是指創(chuàng)業(yè)者應(yīng)帶著夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)沒(méi)有一帆風(fēng)順的，一個(gè)沒(méi)有夢(mèng)想的創(chuàng)業(yè)者在遇到困難的時(shí)候會(huì)毫不猶豫的放棄創(chuàng)業(yè)。其次創(chuàng)業(yè)者也應(yīng)有實(shí)干的精神，不能只是口頭上說(shuō)說(shuō)而已，最后創(chuàng)業(yè)者要有堅(jiān)持，不能半路退縮。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的一種升華而成的精神境界，如果沒(méi)有創(chuàng)業(yè)精神則大學(xué)生不會(huì)去創(chuàng)業(yè)，由此可見(jiàn)創(chuàng)業(yè)精神的重要性。

3.創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力則是創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神在實(shí)踐之中則會(huì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力，相對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神而言，創(chuàng)業(yè)能力更有顯性特征，具體表現(xiàn)為決策能力、管理能力、執(zhí)行能力以及對(duì)市場(chǎng)發(fā)展的判斷能力。創(chuàng)業(yè)能力不僅對(duì)與創(chuàng)業(yè)者有巨大幫助，也對(duì)大學(xué)生求職者有能力的提升，一個(gè)擁有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生無(wú)論是在求職還是創(chuàng)業(yè)都會(huì)成功。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力三者共同組成創(chuàng)業(yè)思維，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)思維的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)業(yè)能力則是創(chuàng)業(yè)思維的顯性表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)的核心就是創(chuàng)業(yè)思維，作為一個(gè)擁有創(chuàng)業(yè)思維的創(chuàng)業(yè)者，在企業(yè)遇到困境的時(shí)候則會(huì)對(duì)企業(yè)不斷進(jìn)行調(diào)整，走向正確的方向。

三、創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成

創(chuàng)業(yè)的前提是創(chuàng)新，沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)新的想法就很難有創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，一個(gè)企業(yè)沒(méi)有創(chuàng)新就難以前進(jìn)，在2014年全球創(chuàng)新指數(shù)之中我國(guó)排名22位，與之前幾年相比我國(guó)的創(chuàng)新能力正在快速提高。雖然我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有補(bǔ)貼政策，鼓勵(lì)大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)造性，但我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成依舊是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。我國(guó)大學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度影響，大學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性受到很大程度的限制，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力，其次，大部分高校教育模式單一，采用機(jī)械化教育方式培養(yǎng)學(xué)生僅以分?jǐn)?shù)來(lái)決定一個(gè)學(xué)生的好壞，導(dǎo)致全面性人才的嚴(yán)重缺乏，限制了學(xué)生的發(fā)展，并且，現(xiàn)在大部分高校的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)習(xí)中做不到學(xué)以致用，嚴(yán)重的限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手

1.大學(xué)生要有自己獨(dú)立思考的能力。我所理解的獨(dú)立思考的能力則是指能夠準(zhǔn)確看待問(wèn)題，看清事件本質(zhì)，并正確的加以分析的能力。我國(guó)國(guó)民有一種根深蒂固的“跟風(fēng)”思想，而這種“跟風(fēng)”思想會(huì)束縛一個(gè)人思維，扼殺其創(chuàng)造力，例如在日本核泄漏事件發(fā)生后，國(guó)民由于聽(tīng)信謠言，大舉買鹽，然而許多人卻并不知買鹽的原因，只是看其他國(guó)民都買鹽，于是便不假思索的“跟風(fēng)”。在我國(guó)教育中，大部分學(xué)生都會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，思維受到限制，例如“考研熱”，“國(guó)考”或“省考”等現(xiàn)象都是由于缺乏獨(dú)立思考所導(dǎo)致的。當(dāng)下很多大學(xué)生都陷入了不想從眾卻又找不到出路的困境。這一切都是因?yàn)榇髮W(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，不能獨(dú)立思考問(wèn)題。德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯，他拋棄了課堂上老師教的常規(guī)算法，獨(dú)創(chuàng)數(shù)字組合運(yùn)算的方法，使筆算速度加快，這就是典型的創(chuàng)新思維。大學(xué)生的獨(dú)立思考就是極為重要的，有創(chuàng)意、創(chuàng)新的想法都來(lái)源于獨(dú)立思考，其次獨(dú)立思考對(duì)于創(chuàng)業(yè)思維是十分重要的，如果一個(gè)公司的領(lǐng)導(dǎo)人沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中將會(huì)停步不前，甚至一步一步被其他公司吞并。

2.對(duì)于生活中的小事進(jìn)行思考。創(chuàng)業(yè)就是一個(gè)改變生活的過(guò)程，電子商務(wù)崛起的原因就是固有的交易模式時(shí)間太長(zhǎng)、價(jià)格太高，電子商務(wù)改變了這一缺點(diǎn)，使得交易時(shí)間大大縮短，價(jià)格降低，進(jìn)而顛覆了傳統(tǒng)商業(yè)模式，改變了世界上所有人的生活方式。大部分成功的創(chuàng)新性企業(yè)，都是從生活中發(fā)散思維引發(fā)出的創(chuàng)新想法，進(jìn)而成立公司。例如“餓了么”公司最開(kāi)始就是由于創(chuàng)始人張旭豪在學(xué)校寢室訂餐取餐費(fèi)勁，由此他想到自己去開(kāi)一個(gè)專門(mén)訂餐送餐的公司，為線下餐廳提供一體化運(yùn)營(yíng)的解決方案，目前，“餓了么”是中國(guó)最大的餐飲平臺(tái)之一。因此大學(xué)生在平時(shí)生活中要各種不方便或者反人類的現(xiàn)象進(jìn)行思考，如何改變這個(gè)反人類的現(xiàn)象，而這個(gè)改變的方法，就是一個(gè)創(chuàng)業(yè)點(diǎn)，大學(xué)生在平時(shí)的生活中進(jìn)行思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)。

3.開(kāi)啟思維的聯(lián)想。思維聯(lián)想是指時(shí)間上或空間上的接近都可能引起不同事物之間的聯(lián)想，思維的聯(lián)想在人們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中具有重要作用，例如：在荷蘭的一位名叫布魯特的退休老人，有天，他在電視中看見(jiàn)一個(gè)月球介紹的節(jié)目。布魯特老人突然想到既然會(huì)有人買地球儀，同樣也會(huì)有人買月球儀。于是，布魯特老人開(kāi)始研究月球的構(gòu)造以制造月球儀。從此，布魯特老人靠制造月球儀獲得了一大筆財(cái)富。老人運(yùn)用的就是思維聯(lián)想的方法，這一聯(lián)想為布魯特老人靠創(chuàng)造出了大量的財(cái)富。當(dāng)今的教育不應(yīng)該把重點(diǎn)放在傳授知識(shí)，而是應(yīng)該放在知識(shí)創(chuàng)新，以及思維的聯(lián)想，打破固有的傳統(tǒng)思想和思維慣性。

4.優(yōu)化課程設(shè)置，改善實(shí)踐教學(xué)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅靠大學(xué)生自身的努力，還需要國(guó)家的支持，通過(guò)優(yōu)化課程，增加實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)教師在課堂上給學(xué)生時(shí)間思考、討論，其次通過(guò)課堂教師的對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，提高大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展，以此鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新思維。這些舉措，會(huì)逐漸慢慢地引導(dǎo)大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識(shí)和深入思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們可以學(xué)以致用地解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生提高創(chuàng)新思維的目的。其次學(xué)校應(yīng)通過(guò)課外實(shí)踐等方式把大學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，提高自身創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展的核心動(dòng)力，一個(gè)創(chuàng)新的國(guó)家才會(huì)社會(huì)繁榮發(fā)展，而創(chuàng)業(yè)則是承載創(chuàng)新的方式，我國(guó)也越來(lái)越深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的重要性，我國(guó)已經(jīng)明確提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的宏偉目標(biāo)，2015年5月13日國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》。意見(jiàn)中指出對(duì)于創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)單，將來(lái)學(xué)生可將檔案進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換、抵學(xué)分。這一措施極大的鼓舞了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，也表現(xiàn)了國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的決心。創(chuàng)業(yè)對(duì)于緩解國(guó)家就業(yè)壓力、創(chuàng)造國(guó)家財(cái)富、提升社會(huì)質(zhì)量等都有著極其深刻的影響，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于我國(guó)發(fā)展是重要的一部分，而創(chuàng)業(yè)思維則是創(chuàng)業(yè)的前提，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維養(yǎng)成極其重要。（作者單位：吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院）

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[8]彭聃齡主編.普通心理學(xué)（修訂版）（M）北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：245

注解：

①騰訊網(wǎng)—《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》

②秦虹.關(guān)于創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)技能結(jié)構(gòu)的探討[J].天津科教院學(xué)報(bào)，2012.6：47

③彭聃齡主編.普通心理學(xué)（修訂版）（M）北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：245.

④鐘玉泉，彭健伯.大學(xué)也是創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J]. 科技進(jìn)步與對(duì)策，2009.26（15）：151