岑明星

【摘要】隨著現(xiàn)代教育的進一步發(fā)展，教師已經(jīng)充分認識到學生的學習興趣對課堂教學的正面影響。因此，眾多教師開始探究如何激發(fā)學生的學習興趣，使初中歷史課堂變得更有活力?；诖?，本文在此淺談如何激發(fā)學生興趣，激活初中歷史課堂，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，促進初中歷史課堂教學的發(fā)展與建設。

【關鍵詞】初中歷史 激發(fā)興趣 多元化教學 提高效益

如何激發(fā)學生的課堂學習興趣一直以來都是國內(nèi)外教育界研究的熱點問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！笔聦嵈_實如此，學生對學習提起興趣之后才可能更好地投入到課堂中來，才可能取得更理想的課堂學習效率。那么，究竟如何才能在初中歷史課堂中有效運用趣味教學法呢？下面，筆者總結(jié)其中的幾點進行簡要論述。

一、結(jié)合影像資料運用趣味教學法

隨著影像技術的快速發(fā)展，很多歷史事件已經(jīng)被拍成電視劇、電影或紀錄片。為了在初中歷史課堂中有效地運用趣味教學法，教師可以結(jié)合已有的影像資料進行課堂教學。有教學實踐表明，結(jié)合影像資料進行課堂教學在一定程度上可以激發(fā)初中生的學習興趣。

例如，筆者執(zhí)教《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時，截取了電影《甲午海戰(zhàn)》的部分片斷在課堂導入階段播放?？赐甓潭涛宸昼姷碾娪捌瑪嘀?，學生個個義憤填膺。筆者趁熱打鐵，請幾名學生自主發(fā)表自己的看法。有的學生說：“當時的中國海軍裝備真的是太差了，盡管北洋艦隊全體官兵和敵人奮勇廝殺，戰(zhàn)斗還是以失敗告終。國家只有強大起來才能不被外敵欺辱?！庇械膶W生說：“政府的腐敗是造成一個國家落后的根源。慈禧太后寧肯花大筆的銀子修建花園也不愿意給海軍增添一艘軍艦，這樣的政府就應該被推翻?！睂W生滔滔不絕地發(fā)表著自己的看法，其愛國熱情被充分激發(fā)起來。筆者順勢進行了新課的教學。在正式授課期間，學生個個聚精會神，聽得非常認真，本節(jié)課取得了理想的教學效果。

二、結(jié)合歷史故事運用趣味教學法

相關的研究結(jié)果表明，初中生對于歷史故事是非常感興趣的?；诖朔N情況，教師可以結(jié)合對歷史故事的講解，讓初中歷史課堂教學氛圍變得更加靈動、多彩。

例如，執(zhí)教《近代工業(yè)的興起》一課的時候，筆者給學生講述了“狀元實業(yè)家張謇”的故事。故事描述了張謇棄官從商的大致過程，學生聽得津津有味。這個故事具有很強的代表性作用，學生可以從張謇思想的轉(zhuǎn)變過程中，理解19世紀末到20世紀初“實業(yè)救國”思想對于國民的重大影響。又如，執(zhí)教《圖說紅軍長征》一課的時候，筆者給學生講述了幾個紅軍長征的故事：飛奪瀘定橋、翻雪山、過草地。聽完這些故事之后，學生充分感受到了紅軍長征的艱辛以及長征的意義。而且在聽故事的過程中學生的注意力非常集中，興趣高昂，這正是歷史故事所起到的教學功效。

歷史是人類文明的記載與沉淀，其中擁有璀璨的文化，也含有動人的歷史故事。但是，初中歷史學科卻是一門相對枯燥的學科。學生需要在初中歷史課堂教學中面對大量的文字，也需要接受教師大量的講述。這種教學模式不但沒有較高的效率，還容易使學生產(chǎn)生抵觸和厭倦情緒。

因此，教師可以在初中歷史課堂教學中利用情境教學觸動學生的心靈，讓學生在課堂中感受歷史的魅力。例如，在“秦王掃六合”的教學過程中，教師可以給學生講述秦始皇橫掃六合八荒的豪邁，讓學生進一步了解始皇帝的豐功偉績。 在此基礎上，教師可以挑選幾名學生進行角色扮演，以相關的史料為基礎組織學生分別扮演秦始皇以及其他的王。通過角色扮演，學生更能感受到秦始皇氣吞山河的豪邁，同時領悟天下一統(tǒng)的壯志豪情。通過情境教學，教師將歷史中的積淀展現(xiàn)出來，給予學生沖擊，讓學生對歷史產(chǎn)生興趣以及學習的欲望。

通過多年的教學實踐證明，結(jié)合歷史故事運用趣味教學法確實可以在一定程度上激發(fā)初中生的歷史學習興趣。因此，初中歷史教師一定要做一個有心人，多搜集一些與課堂教學相關的歷史小故事，在課堂中講述給學生聽。歷史故事雖然只是課堂教學的小小調(diào)味劑，但是對于歷史課堂教學質(zhì)量的提高卻起到了不可小覷的作用。

三、結(jié)合生活實際運用趣味教學法

初中歷史教材中所蘊含的內(nèi)容大都是遠離現(xiàn)實生活的。初中生的知識水平有限，他們往往很難去完全理解教材中的很多歷史問題。長此以往，會很容易消減他們對歷史學習的積極性，不利于初中生歷史學習興趣的激發(fā)。為了有效突破這一現(xiàn)實困境，教師可以結(jié)合生活實際運用趣味教學法來解決。

例如，執(zhí)教《經(jīng)濟發(fā)展與重心南移》一課，講授到“中國最早的紙幣——交子”時，筆者結(jié)合生活實際，邀請幾名學生上臺分別扮演顧客和營業(yè)員的角色。然后讓他們分別用笨重的銅錢以及輕便的紙錢來進行交易。在交易的過程中學生們充分體驗到了用銅錢交易的不方便，從而理解了紙幣——交子產(chǎn)生的歷史必然性。同時這個教學過程對于初中生來說又是非常有趣的，他們既參與了相關的實踐活動，又在活動中充分學習和理解了相關的歷史知識。

結(jié)合生活實際運用趣味教學法是一種非常有效的教學方法。這樣的教學方法大大拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，讓初中生可以運用現(xiàn)代生活的觀點來審視歷史，充分感受到歷史發(fā)展的必然性。這種效果光靠教師的講述是很難達到的。

總而言之，在初中歷史課堂中運用趣味教學法是非常必要的，因為它可以有效激發(fā)初中生的歷史學習興趣，對于提高課堂教學的效率亦有很大的幫助。除了上述幾種趣味教學法的運用方式之外，教師還可以結(jié)合社會調(diào)查或游戲等運用趣味教學法。但不論采用何種趣味教學法都應該以激發(fā)初中生的歷史學習為宗旨，這一點是非常重要的。