鄭忠華

【摘要】讓學生體會到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛。對教學而言交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)；對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個性的張顯；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 師生關(guān)系 教學方法

中學數(shù)學是實施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，教學本身具有高度的概括性和抽象性，由于抽象程度高，學生學習的興趣不濃，加之當今中學生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，參與意識差，因此，應(yīng)高度重視對學生學習興趣的激發(fā)、誘導和培養(yǎng)。

一、重學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學

初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某一學科重要而要去學好它，而是因為不喜歡某一學科的教師從而放棄該學科的學習。那么，教師只有以自身的積極進取、淵博的學識、生動有趣的講課方式、嚴謹?shù)闹螌W、不偏不倚等一系列行為才能在學生中樹立起較高的威信，產(chǎn)生較大的感召力，這樣，才會喚起學生感情上的共鳴，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與到學習中。

二、重總是情景，讓學生親近數(shù)學

在數(shù)學教學中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學生對新知識學習的熱情，拉近學生與新知識的距離。可以嘗試以下幾種方法：

1、創(chuàng)設(shè)動畫情景

學生對于形象的動畫卡片、投影、實物或生動的語言描述非常感興趣，這時，他們的思維也最容易被啟迪、開發(fā)和激發(fā)。

2、創(chuàng)設(shè)生活情景

數(shù)學來源于生活，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情景，可經(jīng)強化感性認識，使學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。

3、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情景

根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的、具有神秘色彩的情景，能有效地激趣、質(zhì)疑、解疑，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4、創(chuàng)設(shè)游戲情景

學生集中注意的時間較短；分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓學生在游戲活動中不知不覺地進行學習，嗇他們集中注意的時間并增強學習效果。

5、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情景

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識并不是都讓學生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學生做到獨立思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才會有創(chuàng)新。

三、重動手操作，讓學生體驗數(shù)學

在教學活動中，教師要十分關(guān)注學生的直接經(jīng)驗，學生通過動手操作后獲得的體驗，學生通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識并掌握新知識；在“做數(shù)學中學習數(shù)學”，發(fā)展思維能力。

四、重自主探索，讓學生“再創(chuàng)造”數(shù)學

學生學習數(shù)學的過程應(yīng)該是學生自身的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程，而不是被動的接受過程。因此，當學生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學生，令他們者到暫時的滿足，而應(yīng)該充分相信認知潛能，鼓勵學生自主探索，去大膽地“再創(chuàng)造”數(shù)學。

五、重實際應(yīng)用，讓學生實踐數(shù)學

在教學中，教師應(yīng)以常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在。“學會學習”不僅要求學生掌握基本的知識和技能，而且要有良好的學習態(tài)度、喜歡學習、有較高品質(zhì)的思維能力以及正確的學習習慣與方式。“學會參與”強調(diào)為學生提供更多的選擇機會，并使學習成果得到恰當?shù)脑u價，在學習內(nèi)容和方法上交基礎(chǔ)性學習和應(yīng)用性學習、知識學習及能力培養(yǎng)更好地統(tǒng)一起來，注重人的基本素質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)，特別是學習能力的培養(yǎng)。在“學會參與”教育的實施過程中，我們要注意處理好以下四對關(guān)系：動與靜的關(guān)系；個體省略與規(guī)范約束的關(guān)系；教育過程與教育結(jié)果的關(guān)系；學生的長遠發(fā)展與近期發(fā)展的關(guān)系。

六、改進師生關(guān)系，使學生真正成為教學中的主體

怎樣改進師生之間的關(guān)系以培養(yǎng)學生學習的積極性呢？要注重師生的交往。教學中應(yīng)有互動、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。教學活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在教學，教師與學生都是教學的主體，都具有獨立人格價值，兩者在人格上完全平等，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系的建立和表達的最基本的形式和途徑是交往。如果師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義，將嚴重剝奪學生的自主權(quán)，傷害學生的自尊心，摧殘學生的自信心，由此將導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系將經(jīng)常處于沖突和對立之中。改變師生關(guān)系因此被廣大教育工作者所重視。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是教學改革的重要任務(wù)。讓學生體會到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛。對教學而言交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)；對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個性的張顯；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。

總之，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學改革必須以學生為主體，激勵學生積極參與，讓每一個學生都成為參與者、實踐者、研究者、探索者；讓數(shù)學課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之外。

【參考文獻】

[1]《新東方》理論版2012年第10期

[2]《教育理論與實踐》；《中學教材與教法》