張國志

【摘要】作業(yè)是課堂教學的有效補充與強化，同時也是課堂教學的延伸，中職課堂教學面對的是一批相對不太優(yōu)秀的學生，課堂領悟力有限，因此必須搭配必要的作業(yè)訓練才能更好地掌握知識.文章基于此，結合教學實踐，對中職數(shù)學作業(yè)的設計進行分析.

【關鍵詞】中職；數(shù)學；作業(yè)；設計

中職學生以中考落榜生為主體，他們一般數(shù)學基礎很差，且對學習沒有太大興趣.相比其他學科，數(shù)學對知識的連貫性要求很高，因此他們學起來格外吃力，聽課都有些跟不上，課后作業(yè)對他們來說難度也不小，因此完不成作業(yè)或者作業(yè)抄襲現(xiàn)象非常明顯，這嚴重影響了教學效果，也影響了學生的學習興趣.文章基于中職學生的整體特點與個體差異，結合筆者教學實踐，同時融入一些實例，探究中職數(shù)學作業(yè)的設計策略.

1.作業(yè)的設計要注意分層，兼顧學生個人差異

作業(yè)的分層是指在作業(yè)的布置中要根據(jù)學生的個體差異及掌握情況安排幾種不同難度的作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇合適的難度，同時，為了鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)更高難度，激發(fā)他們的學習興趣，分層作業(yè)要在設計之初考慮到講評的需要，同時對于勇于提高作業(yè)層次的學生進行必要的表揚.

比如在高二的數(shù)列專題中，我們可以將作業(yè)分為以下三層：第一層作業(yè)為簡單的習題，利用基本公式計算數(shù)列基本量，主要針對基礎過于薄弱的學生；第二層作業(yè)主要是一些常見的數(shù)列應用，主要突出學習的概念及基本方法，可以適當穿插部分實際應用，針對學習基礎一般的學生，第二層的設計難度應該達到教學目標的要求；第三層習題以加強訓練為主，注重實際運用能力的培養(yǎng)，主要針對少數(shù)基礎條件較好的學生.

分層作業(yè)設計可以搭配分層教學一起完成，注重學生的個體基礎差異，同時注重層次的動態(tài)變化，鼓勵學生向新的層次發(fā)起挑戰(zhàn).

2.作業(yè)的設計要注意應用，注重題目生活化

數(shù)學知識無用論在學生中間盛行，這嚴重影響了他們的學習興趣.實則不然，數(shù)學在生活中的應用是無處不在的，而我們需要引導學生去發(fā)現(xiàn)這種應用，同時試圖去解決問題，增強他們的自信心，激發(fā)他們的學習興趣.比如在學排列組合的時候，筆者進行了這樣的課后作業(yè)設計：“北京到上海的一班火車共需要停靠25個站，除了始發(fā)站與終點站之外，共計23個站點，那么這趟列車一共需要發(fā)行多少張不同的車票？”一旦這個問題被學生順利解決，那么這個可以成為一種“談資”，可以有效滿足學生的“虛榮心”，激發(fā)他們學習知識.

另外，生活化題目還要注重實踐性，特別是作業(yè)的設計上，要注重學生的真實參與，從而讓學生在探討、研究中學會數(shù)學的知識、方法與規(guī)律，而且通過實踐可以有效鞏固所學知識，增強其對數(shù)學學習的興趣.比如在學習指數(shù)相關知識的時候，筆者在課后留下了如此的作業(yè)：“一張紙的厚度只有0.09毫米，那么需要對折多少次才能達到你的身高呢？”因為每個人的身高不一樣，算出的結果也不一樣，這樣既能體現(xiàn)出題目設計的個性化，同時這題目的設計和自己息息相關，學生也會產(chǎn)生極大的興趣.

教師不可將數(shù)學從生活中剝離，而應當理論聯(lián)系實際，不可一味的填鴨式教學，而應當活學活用，多在生活中尋找數(shù)學的影子，設計一些生活化的作業(yè)，讓學生在實踐中增長知識，在知識中看到生活，這樣才能讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們學習的動力.

3.作業(yè)的設計要注重時代性，充分利用網(wǎng)絡資源

電腦對這代人的影響是不可小覷的，中職學生開始脫離家長，住進宿舍，一些家境好的家長會給孩子買電腦，即使有些學校明令禁止學生帶電腦，但是他們也會偷偷地利用空余時間去網(wǎng)吧玩游戲，這種“你查我躲、你走我去”的突擊檢查方式不僅不能禁止他們玩游戲，反而更加貼切其叛逆性格，而且網(wǎng)絡帶給他們的虛榮心讓他們沉溺其中，不能自拔.當今的教學軟件不乏以網(wǎng)絡游戲及娛樂為主的，而且效果較為顯著.

雖然中職數(shù)學教師不具備太高的電腦技術水平，但是結合中職學生愛好上網(wǎng)的特點，將數(shù)學知識融入到網(wǎng)絡中還是綽綽有余的，將網(wǎng)絡中的一些知識作為課堂知識的有效補充，設計一些開放性的課后作業(yè)，而這些知識一般是無法在課本上查詢到，必須通過電腦或者其他網(wǎng)絡途徑獲取并了解.比如結合中職學生一般都比較關心時政的特點，同時結合數(shù)學知識，讓學生去了解“恩格爾系數(shù)”；比如很多家庭都有親戚在購置房子，給他們講解部分貸款知識后，讓他們結合電腦知識，幫助家里人計算按揭買房的貸款額及利息額，讓他們了解等額本息與等額本金還款的區(qū)別，同時計算哪個合算，能省多少錢等等.

網(wǎng)絡是一個廣闊的虛擬天地，其對學生的影響也是雙重的，我們不可一味制止，而應當懷著兼容并包的心態(tài)，對學生進行必要的引導，在作業(yè)的設計中，有效融入必要的計算機應用，讓他們在虛擬的網(wǎng)絡世界也找到數(shù)學的影子，激發(fā)他們的求知欲望.

4.結語

總之，數(shù)學作業(yè)的設計要嚴格圍繞課本知識，同時結合中職學生的心理特點，結合生活，設計有一定的生活化、目標化、擴展性、實用性的作業(yè)，讓學生在生活中、在娛樂中、在方方面面意識到數(shù)學學習的重要性，激發(fā)他們的學習激情.

【參考文獻】

鄧友祥.數(shù)學活動的特質與有效教學策略[J].課程·教材·教法，2009（8）：77-79.