彭元廠

高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，必須要從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，有選擇性地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行施教，且要選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將鮮活的生命力注入到課堂教學(xué)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的輔助作用，確保提高課堂教學(xué)效果的目的順利實(shí)現(xiàn).

一、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)的“互動(dòng)性”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

1.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是人、機(jī)互動(dòng)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以產(chǎn)生一種新的圖文并茂、感染力強(qiáng)的人、機(jī)交互方式，且還能夠及時(shí)地進(jìn)行信息的反饋.該種互動(dòng)方式，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有非常重大的意義，它能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而不斷地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.例如，運(yùn)用幾何畫(huà)板軟件能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀觀察的機(jī)會(huì)，在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行觀察、探索，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系以及結(jié)構(gòu)關(guān)系.由此可見(jiàn)，幾何畫(huà)板軟件能夠充當(dāng)數(shù)學(xué)試驗(yàn)中的有效工具，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量.

2.人、機(jī)互動(dòng)能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心.

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動(dòng)“接受”，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，且還有可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理.將多媒體課件運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，能夠創(chuàng)設(shè)一種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，選擇所學(xué)知識(shí)的深淺，使每名學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，因?yàn)槊棵麑W(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，不能夠盲目運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)甚至一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行評(píng)論.

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)“形象性”，引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1.化無(wú)形為有形.傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往比較注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，且缺乏充分的圖形支持，不能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，只是大多數(shù)學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式.例如，在講授空間幾何體三視圖相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)處理圖形的特有手段，如：移動(dòng)、定格、色彩變化等，然后再結(jié)合必要的講解說(shuō)明或者是優(yōu)美的音樂(lè)，將需要學(xué)生了解掌握的內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)的環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解.

2.化抽象為直觀.在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用多媒體技術(shù)的儲(chǔ)存功能，將一些圖形、例題、例題分析及解答過(guò)程都存儲(chǔ)在電腦中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展現(xiàn)于學(xué)生面前.例如，在講授指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往要求學(xué)生通過(guò)“描點(diǎn)法”將特殊的函數(shù)圖像畫(huà)出來(lái)，且為了清楚明了，往往會(huì)將圖像畫(huà)到不同的坐標(biāo)系中.如若將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生隨意地取a的值，且在同一個(gè)坐標(biāo)系中畫(huà)出不同的圖像（圖像的線條可以用不同的顏色）.在作圖的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以非常清楚地看到底數(shù)a對(duì)于函數(shù)性質(zhì)的影響，還可以可以對(duì)圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等.這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

3.化煩瑣為簡(jiǎn)明.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，不斷地提高課堂的教學(xué)效果.例如在講解空間圖形的基本關(guān)系與公理時(shí)，假如僅僅在黑板上作出空間圖形的基本關(guān)系，學(xué)生課后解決相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然地根據(jù)圖形進(jìn)行判斷.假如教師能夠運(yùn)動(dòng)幾何畫(huà)板畫(huà)出三維立體圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作一個(gè)旋轉(zhuǎn)運(yùn)用的空間四邊形，在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中學(xué)生能夠清楚地感受到空間四邊形的形象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力.從多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)了解到，異面直線的概念對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較難于理解，在空間圖形基本關(guān)系與公理的講解過(guò)程中，將兩條對(duì)角線拿出來(lái)進(jìn)行講解，為學(xué)生學(xué)習(xí)異面直線做準(zhǔn)備.

三、借用信息技術(shù)豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

高中生往往已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此作為一線的數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中蘊(yùn)含的教學(xué)資源，注重學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方式方法.運(yùn)用網(wǎng)上資源不僅能夠使學(xué)生聽(tīng)到各種信息，還能夠使學(xué)生看到各種信息，且能夠盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，處理信息的同時(shí)生成新的信息.在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要將課本中涉及的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成為需要探索研究的課題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析解決需要解決的問(wèn)題，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力.另外，學(xué)生經(jīng)過(guò)選題，可以基本確定自己的相關(guān)研究思路和方法，然后通過(guò)查找相關(guān)的資料如書(shū)籍和網(wǎng)上資源，就可以很方便地總結(jié)出自己的研究成果.這樣的方法可以促使學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)特見(jiàn)解與他人合作與交流，最后達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)和進(jìn)步的效果.

作為一線的數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)輔助教學(xué)并不是適合所有的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)定理，而是要將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)學(xué)科整合起來(lái)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.因此，在日常的教學(xué)中，我們一定要認(rèn)真研讀教材，千萬(wàn)不能夠?yàn)榱俗非笳n堂活躍的氛圍，盲目地運(yùn)用信息技術(shù)，會(huì)適得其反，甚至使學(xué)生再次成為一個(gè)“容器”，被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)和內(nèi)容.