余秀娟

【摘要】集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。只有加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進(jìn)步，抓好，抓牢教學(xué)的主陣地——課堂，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。有效備課是有效教學(xué)的前提，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)和提高師資力量的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】有效 集體 備課 實(shí)施

問(wèn)題的提出

古人云：兵馬未動(dòng)，糧草先行。備課的重要性不言而喻?？墒?，提起備課，大多數(shù)一線(xiàn)教師認(rèn)為這只是應(yīng)付檢查的一種無(wú)奈的勞動(dòng)，與提高教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有多大關(guān)系。如何才能改變這一現(xiàn)象，提高備課的有效性成了課改進(jìn)程中一個(gè)必須要解決的問(wèn)題。

備課是教學(xué)的起點(diǎn)，教學(xué)理念目標(biāo)得以達(dá)成是終點(diǎn)，期間的過(guò)程要靠方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。只要備而有用，就是有效。

于漪老師提出的“三備法”：第一次備課，自己獨(dú)立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書(shū)；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略?！叭齻浞ā弊尲w備課的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。

我校從實(shí)際出發(fā)，關(guān)于集體備課也實(shí)施了好幾年了，大致思路為：“個(gè)人初備，有預(yù)案──集體研討，博眾長(zhǎng)──個(gè)人復(fù)備，顯個(gè)性──教后反思，逐提升”。

集體備課是促進(jìn)教師互助合作和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效形式。然而在實(shí)踐中，問(wèn)題多多：個(gè)人初備不到位，教學(xué)預(yù)案低效；集體備課的形式化嚴(yán)重，沒(méi)能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為了應(yīng)付檢查，一些教研組變著法地玩形式，教學(xué)案成了“教案之和”，有的甚至成了“網(wǎng)絡(luò)資料拼盤(pán)”，還美其名曰“資源共享”，“拿來(lái)主義”成了大部教師慣用做法，備課成了“背課”，備課、上課“兩張皮”。這種備課，流于形式，費(fèi)時(shí)低效，不但不能成為教師的有益活動(dòng)，反而成為負(fù)擔(dān)。

針對(duì)上述現(xiàn)象，筆者從這幾年的教研活動(dòng)中，總結(jié)了以下幾方面，期待與同仁探討。

一、提高認(rèn)識(shí)，完善制度，共同營(yíng)造集體備課的活躍氛圍

開(kāi)展集體備課在新課改背景下更需要條件，目前農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張、設(shè)備欠缺、資料有限確是客觀制約因素，但不是決定因素。農(nóng)村學(xué)校要提高整體教學(xué)效益，要解決“硬件”的不足，更需“軟件”來(lái)補(bǔ)充。再則，農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)較低的教師相對(duì)多些，也需靠集體的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享，提高整體教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生接受整個(gè)教研組的教學(xué)精華。

二、個(gè)人初備周密化，教學(xué)預(yù)案規(guī)范化

個(gè)人初備是集體研討的基礎(chǔ)，唯有個(gè)人初備周密充分，才能促進(jìn)集體研討的深入。每位教師從不同的視角、不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不同的思路，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性推測(cè)，作出周密的預(yù)設(shè)，為集體研討奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

備課組長(zhǎng)提前一周把備課內(nèi)容通知給組內(nèi)每位教師，個(gè)體教師獨(dú)立深入研讀教材，分析學(xué)情，搜集有關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上，完成的教學(xué)預(yù)案。①通過(guò)本節(jié)課要達(dá)到什么的目標(biāo)？教學(xué)重難點(diǎn)是什么？②本節(jié)課知識(shí)的起點(diǎn)是什么？學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知情況如何？③你將如何突破重難點(diǎn)？為此，你將創(chuàng)設(shè)什么的情景？

三、集體研討民主化，眾人智慧集中化

集體研討是備課的中心環(huán)節(jié)，研討過(guò)程中，只有教師的思維得以碰撞，觀點(diǎn)得以交流，才能將備課活動(dòng)引向深入。但這種研討活動(dòng)的前提是民主的氛圍，唯有民主的氛圍才能使教師各抒己見(jiàn)，才能使備課活動(dòng)集思廣益。

研討過(guò)程中，組長(zhǎng)的作用是想方設(shè)法保持研討的熱情，保證討論的連續(xù)性、討論話(huà)題的集中性，而不是統(tǒng)一思想，形成“模式化”教學(xué)方案。主備人的任務(wù)是收集每個(gè)人的閃光點(diǎn)，生成“粗框式”教學(xué)案。

備課組成員應(yīng)樹(shù)立正確的主體觀，擺正自身位置。只有教師在觀念上真正明確集體研討的精髓，才能真正把學(xué)校范圍內(nèi)的這一教研活動(dòng)開(kāi)展得有意義。集體研討是一個(gè)民主參與、討論的過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)多寡、教齡長(zhǎng)短不應(yīng)成為交流的障礙?！霸稀苯處熞蚱啤皺?quán)威”意識(shí)，摒棄優(yōu)勢(shì)心理，尊重他人意見(jiàn)，允許不同意見(jiàn)的存在；年輕教師要本著學(xué)習(xí)的原則，大膽開(kāi)口，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，積極地參與到集體備課中來(lái)。

問(wèn)題是研討的開(kāi)始，沒(méi)有問(wèn)題便無(wú)法談起，在每月一次集體研討時(shí)間里，大家圍繞個(gè)人預(yù)案中的話(huà)題和教學(xué)體驗(yàn)暢所欲言，各抒已見(jiàn)，談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來(lái)之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。

集體研備內(nèi)容如下：

1、備全冊(cè)。學(xué)期之初要制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

2、備單元。根據(jù)集體備課情況擬定單元教學(xué)計(jì)劃，掌握單元教學(xué)目標(biāo)，分析教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法等。

3、備重點(diǎn)課時(shí)。為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)弱校弱師的教學(xué)上水平，對(duì)每單元的重點(diǎn)課時(shí)非常有必要進(jìn)行集體備課。

四、個(gè)人復(fù)備細(xì)致化，教學(xué)預(yù)案?jìng)€(gè)性化

他山之石，可以攻玉。在集體備課的基礎(chǔ)上，要深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定教學(xué)結(jié)構(gòu)和教具使用，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，并要充分考慮教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題，如何應(yīng)變處理。經(jīng)過(guò)集體研討之后，生成的教學(xué)案只是一份“顯性”存在，并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。

但個(gè)人二次備課必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)目標(biāo)明確，滲透落實(shí)三維目標(biāo)，體現(xiàn)創(chuàng)新性與發(fā)展性；

（2）準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；

（3）教學(xué)方法要講究技巧，體現(xiàn)巧、活、新；

（4）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：充分估計(jì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，思路要清晰，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于啟迪和開(kāi)闊學(xué)生思維、發(fā)展?jié)撃?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和創(chuàng)新能力。

（5）板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要，形式靈活，有針對(duì)性，有創(chuàng)新性。

五、教后反思深層化，逐步提升快速化

每位教師堅(jiān)持寫(xiě)教后反思，課后第一時(shí)間把“成功之舉、失敗之處、學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解”等，記錄在教學(xué)案的教后反思欄目?jī)?nèi)。教學(xué)反思要“短、平、快”，要短小精悍，寫(xiě)真實(shí)感受，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，沒(méi)有一定格式，沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制。

美國(guó)教授巴里斯在《培養(yǎng)反思力》一書(shū)中說(shuō)：“那些喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會(huì)成為勝人一籌的教師，他們可以指導(dǎo)一般教師的成長(zhǎng)。” 可見(jiàn)其重要性。

冰凍三尺非一日之寒，只有我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，才能不斷地補(bǔ)充我們的知識(shí)；只有我們集思廣益，才能使我們的知識(shí)變得越來(lái)越寬廣。