趙永江

【摘要】培養(yǎng)興趣是初中物理教學(xué)中的一個重要任務(wù)。首先，加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到社會生活實(shí)踐中。其次，增加課堂實(shí)驗(yàn)，并充分利用教學(xué)中的插圖開拓學(xué)生的思維。再次，制造學(xué)習(xí)上的懸念，優(yōu)化和豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、興趣的源泉

1、生活內(nèi)容

生活是物理教學(xué)的大課堂。在物理教學(xué)中，如果提出貼近學(xué)生生活、生產(chǎn)實(shí)際的物理現(xiàn)象和物理問題，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講授《液化》時，可先提出以下一些問題：“為什么冬天能看到人呼出的白氣，而夏天就看不到？”“為什么冬天吃飯時能看到熱飯熱菜冒白煙，而夏天看不到？”“為什么夏天吃冰棒、喝冰水時能看到冰棒冒白氣和裝冰水的杯子外壁冒汗？”帶著這些問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣，從而起到提高課堂效率的作用。而課后又是課堂的延伸，如讓學(xué)生在家里完成一項(xiàng)活動：發(fā)現(xiàn)并找出哪些地方可以通過液化制取蒸餾水，這樣就發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征，用身邊常見常用的日用品來進(jìn)行物理小制作和小發(fā)明，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和獨(dú)立操作能力，很好地實(shí)現(xiàn)了知識的遷移，同時也增強(qiáng)了他們對物理的興趣。

2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現(xiàn)行初中物理教材（人教版）比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，尤其添加了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我個人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等，這樣學(xué)生會感到樂趣無窮。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。

3、課本內(nèi)容

不少人認(rèn)為課本是枯燥乏味的，其實(shí)如果仔細(xì)閱讀，物理課本還藏有很多豐富的、生動的、具體的能讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容。如《電壓》一節(jié)，有一電路圖，兩只小鳥分別站在導(dǎo)線上和電燈兩端，并要求“討論與交流：兩只小鳥落在裸露的電線上，閉合開關(guān)時，它們會觸電嗎？”這個問題能激起學(xué)生的極大興趣，從而嘗試應(yīng)用已學(xué)的知識科學(xué)地去解釋問題，這樣既鞏固了知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的分析概括能力。

二、形式：興趣的“粘合劑”

形式是內(nèi)容的表皮，更是物理教學(xué)中調(diào)動學(xué)生興趣的“粘合劑”。

形式一：老師唱“獨(dú)角戲”。初中物理教師個人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。因此，作為教師要在長期的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)出幽默風(fēng)趣、生動活潑的教學(xué)風(fēng)格，這可以在語言表達(dá)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用等方面得到具體體現(xiàn)。特別是物理教學(xué)中，語速不能過快，這點(diǎn)我體會很深。

形式二：讓學(xué)生唱“主角”。物理教學(xué)中，要改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承和積累，而注重深究過程即讓學(xué)生通過自己探究，主動獲取知識和學(xué)會科學(xué)的探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度，從而體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣。如在“探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”課堂上，我采用了“從提出問題到假設(shè)猜想、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)，再到分析論證、討論交流”一系列過程都由學(xué)生自主完成的做法。

形式三：師生共譜“和諧曲”。物理教學(xué)中，形成師生互動教學(xué)效果會更佳。如，在科學(xué)探究活動中，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，并幫助學(xué)生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與和完成科學(xué)探究活動。這樣可以更好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、方法：興趣的“催化劑”

一個好的老師，要掌握一套調(diào)動學(xué)生興趣的方法。制造懸念、保持新穎、滿足興趣是其中比較常見的幾種，老師如果能夠運(yùn)用得當(dāng)，將對學(xué)生培養(yǎng)物理興趣起到“催化劑”的作用。

在物理教學(xué)中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種急于 探求的心情，那么就會引起學(xué)生對新知識的興趣。例如在《滑輪組》一節(jié)的教學(xué)中，我們可以把滑輪組放在一黑匣中，演示時上端提線，下端線進(jìn)入盒中，結(jié)果出線比進(jìn)線長得多。此時，一般學(xué)生會感到好奇，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生會急于想得到證實(shí)，因此產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，當(dāng)盒子打開后，學(xué)生又會驚訝，心想這是杠桿嗎？同時渴望得到明確的答復(fù)，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

中學(xué)生對新鮮事物總是充滿好奇心，因此教學(xué)內(nèi)容是否有趣味，對教學(xué)效果都有直接的影響。在物理教學(xué)中若能經(jīng)常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)，想要學(xué)習(xí)。例如在講《摩擦起電 兩種電荷》這一節(jié)時，為了把這一節(jié)抽象知識形象化，讓學(xué)生激發(fā)起探求的需要，可以這樣引入新課，帶四根一端膨松的塑料捆扎繩（做此實(shí)驗(yàn)要求當(dāng)時天氣要干燥）問哪個同學(xué)能把膨脹的一端捻聚在一起，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生們會爭先恐后舉手要求做這一件認(rèn)為簡單的事，然后每組叫一位學(xué)生到講臺前操作，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都事與愿違，他們發(fā)現(xiàn)繩子不僅沒有被聚攏在一起，反比剛才更膨松了，且越用力捻膨松得越厲害，這一新穎現(xiàn)象使學(xué)生感到非常驚奇，怎么會是這樣呢？他們迫切地想知道其中的原因，基于這種迫切感，學(xué)生對這一節(jié)課的興趣會很快激發(fā)起來。

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出一些學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決。學(xué)生遇到困難時，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭．?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得了成功的滿足。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要時時刻刻抓住學(xué)生的成功處給予適時鼓勵，如巧妙地運(yùn)用語言激勵，對一般學(xué)生可用“書寫認(rèn)真”“解法巧妙”“見解獨(dú)特”等詞語。對已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會使全班同學(xué)興趣高昂。同時，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激，以保持興趣的持久性。