阿機(jī)友色

課堂氣氛是在教學(xué)過程中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，是我們教學(xué)活動順利進(jìn)行的心理基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件，直接影響著教學(xué)成效，因此，教師在教學(xué)過程中搞好課堂氣氛有著至關(guān)重要的作用。作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，就如同一場活動的組織者，要讓每個參加活動的人都按規(guī)則以飽滿的情緒深入其中，則活動就是圓滿成功了。怎樣才能引導(dǎo)性格各異、活潑好動的小學(xué)生深入課堂？通過我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、樹立特有的人格魅力

小學(xué)生，特別是剛剛步入校門的學(xué)生從毫無約束、無憂無慮的幼兒時期進(jìn)入到按部就班、兩點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生涯多有抵觸、陌生情緒，對從未謀面卻要聽其擺布的教師更是充滿敬畏，與學(xué)生溝通、接觸、交流又往往是通過課堂為紐帶。合理利用好課堂時間，在第一次與學(xué)生接觸的第一堂課時就以飽滿的情緒，親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，以豐富、有趣的語言感染學(xué)生，消除學(xué)生陌生、懼怕心理，樹立起既威嚴(yán)又寬和的特有人格魅力，讓他們感受到教師的豐富閱歷能幫助他們讓他們了解世界、認(rèn)識世界，并在往后的教學(xué)活動以及課余時間的溝通、交流中不斷展示自我才華，不斷加升威信，讓學(xué)生從內(nèi)心自然接受教師所傳授的知識，包括文明禮儀、道德規(guī)范。這樣，教師不僅能在課堂上起有效主導(dǎo)作用，哪怕是組織課堂外的其他活動學(xué)生想必學(xué)生也將是一呼百應(yīng)。

二、創(chuàng)新獨(dú)特的教學(xué)方式

在教師擁有特有人格魅力，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心信服的基礎(chǔ)上，要堅(jiān)持讓課堂氣氛處于活躍狀態(tài)，教師要在教學(xué)方式上下功夫不斷創(chuàng)新。語文學(xué)習(xí)是不斷重復(fù)鞏固、日積月累、學(xué)以致用的結(jié)果，這當(dāng)中必然存在反復(fù)、啰嗦的環(huán)節(jié)，若在教學(xué)方式上再一如既往，久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦心理，大大降低課堂教學(xué)效率。所以，在遇到重復(fù)鞏固的教學(xué)情況，教師就要在教學(xué)方式上下功夫。

譬如：在學(xué)習(xí)新課文時，通常是由老師按照教學(xué)要求組織學(xué)生全面學(xué)課文，重點(diǎn)掌握生字、生詞，學(xué)生幾乎沒有選擇權(quán)，被動地按照教師的教學(xué)思路去學(xué)習(xí)通篇課文，記憶課文中的關(guān)鍵字、詞。在此重復(fù)的教學(xué)機(jī)制下，不但限制了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，久而久之就會產(chǎn)生厭倦情緒。面對這樣的問題，教師完全可以改變教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)新課文時，教師可以根據(jù)具體教學(xué)情況先給學(xué)生五至十分鐘時間，讓學(xué)生自己閱讀課文，把不理解詞、句和不認(rèn)識的字劃出來，由學(xué)生向教師提問，教師負(fù)責(zé)解答，這樣改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自我學(xué)習(xí)的能力，更有利于加深學(xué)生對生詞、生字的記憶，讓課堂變得生動有趣，同時也能展示教師的滿腔才情，讓學(xué)生對教師的欽佩之情油然而生。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)媒介

隨著時代發(fā)展和科技進(jìn)步，如今的教學(xué)方式不再單一限制在一根粉筆、一塊黑板上了，充分利用好現(xiàn)代化教學(xué)工具，改變課堂單調(diào)刻板的授課模式?，F(xiàn)代化教學(xué)媒介其更直觀、形象、生動的特性更能準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞信息，同時也從視聽上刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在小學(xué)課文中有“葡萄溝”一文，對于內(nèi)地的學(xué)生來說，葡萄這種水果是屬于外地品種的水果之一，大多數(shù)學(xué)生只見過或吃過某一品種的葡萄，不曾見過葡萄熟了掛滿枝藤的樣子，更未見過制作葡萄干碉堡似的陰房。如果備課時制作一個與葡萄溝課文相關(guān)的PPT，在授課時能將五顏六色的葡萄和制作葡萄干的陰房以圖片或動畫的形式展現(xiàn)出來，相信定能激發(fā)起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，加快學(xué)生對課文內(nèi)容和知識點(diǎn)的理解，從而迅速將課文內(nèi)容和知識點(diǎn)牢記于心。

四、適當(dāng)把握好授課節(jié)奏

對于小學(xué)生來說大多數(shù)還處在貪玩為主，活潑、好動的兒童時期，注意力不集中或注意力時間短是小學(xué)生當(dāng)中存在的普遍現(xiàn)象，作為教師要充分認(rèn)識和理解這種成長過程，過渡嚴(yán)厲、苛刻的要求可能會抹殺孩子的天性，過于散漫隨意又會讓學(xué)生難以養(yǎng)成有紀(jì)律、有組織、愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。綜合多種因素教師作為一場教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在進(jìn)行教學(xué)活動時要注意把握教學(xué)進(jìn)度也從根本上決定著課堂氣氛，教師根據(jù)課堂當(dāng)中的情況，設(shè)計(jì)好提問，觀察、考察學(xué)生的課堂反應(yīng)來決定教學(xué)進(jìn)度快慢，帶動學(xué)生緊緊跟隨著教師的腳步深入到課堂當(dāng)中，輕松愉快地掌握教師所講解知識點(diǎn)，并慢慢消化吸收成自身知識。萬不能在進(jìn)行教學(xué)活動時出現(xiàn)教師忘乎所以自顧自地演說，學(xué)生茫茫然不解其中的情況，一旦知識點(diǎn)脫節(jié)教學(xué)進(jìn)度受到極大影響不說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將隨之磨滅，課堂氣氛也就更難以制造了。

因此，在開展教學(xué)活動時，教師要充分考慮到小學(xué)生的接收能力、理解能力，把握好課堂進(jìn)度消除教學(xué)障礙，適時放慢腳步讓學(xué)生盡量全面掌握，不可為了趕進(jìn)度讓學(xué)生學(xué)成一知半解的水平影響學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和對學(xué)習(xí)的積極性。

課堂為教者與學(xué)者之間提供互動的時間和空間，氣氛是教者和學(xué)者互動情況的體現(xiàn)，每位教師在不同的教學(xué)環(huán)境下，面對不同的學(xué)生對課堂氣氛都有不同的理解，影響課堂氣氛的除了環(huán)境、人為、心理等還有很多其他因素值得我們教師在教學(xué)活動當(dāng)中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、交流和改變，促使我們在探索、學(xué)習(xí)中不斷升華提高，時刻跟隨時代變化，在自己的崗位上發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)者的作用，認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，努力提高自身修養(yǎng)為祖國培育出更多有文化、有道德、有理想的接班人而奉獻(xiàn)。