陳金枝

閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新語法和鞏固舊知識(shí)的主要載體。從考試的角度出發(fā)，我們也可以非常明確地知道，在現(xiàn)在的各類各級(jí)考試中，也度都是考試的主要部分，是重中之重。因此，我們必須高度重視閱讀課，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力，而且由于英語各方面的能力也是相輔相成的，所以我們也必須充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源。在這方面我們可以借鑒李陽的經(jīng)驗(yàn)，可以把聽力、語法、發(fā)音、單詞等知識(shí)融入到文章中去，這樣可以加深學(xué)生在這方面知識(shí)的印象，也可以是學(xué)生對(duì)文章地理解更加深入。

在具體教學(xué)過程中的一些教學(xué)步驟和方法，大部分教師都比較了解，但是對(duì)于這些步驟的細(xì)節(jié)操作，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面器官的積極性，實(shí)施這些步驟和方法的原因和所能達(dá)到的效果，而且從教育學(xué)的理論角度上為什么這樣做，一些教師在腦海中并沒有一個(gè)清晰的輪廓。下面，我談以下自己的幾點(diǎn)心得：

一、復(fù)習(xí)： 這是每節(jié)課的必要步驟，可以很好的檢查和復(fù)習(xí)上節(jié)課，也可以很好的銜接上節(jié)課與本節(jié)可的內(nèi)容，而且從教育學(xué)的角度來說，一節(jié)課的開始，學(xué)生還未進(jìn)入正式狀態(tài)，所以我們需要一個(gè)進(jìn)入新課的前奏，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，慢滿地進(jìn)入到正式上課的狀態(tài)。

二、新課導(dǎo)入：這個(gè)步驟是整堂課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是使學(xué)生從平和達(dá)到興奮的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)樾抡n導(dǎo)入的好壞，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)下一個(gè)步驟，也就是課文時(shí)，是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態(tài)，關(guān)系到這節(jié)課的整體效果。這也就是俗話說的，有一個(gè)好的開始，也就成功了一半。從教育藝術(shù)的角度來說，課堂氣氛一般氛圍兩種類型：熱情活躍型和冷漠沉悶型。我們當(dāng)然追求熱情活躍型的教育氣氛，因?yàn)樗苡行У靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

三、課文講解：這個(gè)步驟是整堂課的主要部分，這部分內(nèi)容操作的好壞直接關(guān)系到這堂課的整體效果。我們要本著學(xué)生為課堂的主體，老師起主導(dǎo)作用的原則來實(shí)施這堂課的教學(xué)，而不能像以前那種灌輸式的教學(xué)模式一樣，老師占用大部分的時(shí)間而學(xué)生則成了一臺(tái)單純的錄音機(jī)，只能錄不能放。

在這，我想介紹幾個(gè)我認(rèn)為比較有效的方法：

1、聽課文：通過復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入這兩個(gè)步驟，學(xué)生的上課狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉(zhuǎn)移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時(shí)，可一讓學(xué)生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學(xué)生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。

2、快速閱讀課文：在聽了一兩遍課文之后，讓學(xué)生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。這樣無形之中對(duì)課文的印象會(huì)加深?？焖匍喿x是非常重要的一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生在考試之中沒有寬余的時(shí)間一句一句地分析，而且現(xiàn)在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fast reading，越來越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習(xí)和考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當(dāng)中也要潛移默化的培養(yǎng)他們這種閱讀能力。

3、精讀課文：精讀課文這個(gè)步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，但是如何操作好精讀課文這個(gè)步驟似乎一直沒有一個(gè)定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無巨細(xì)地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實(shí)，才認(rèn)為學(xué)生學(xué)到了東西。但這只是最基本的知識(shí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的英語語感，用英語思考的能力，認(rèn)為似乎都是比較遙遠(yuǎn)的事情，舍不得時(shí)間給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識(shí)都教給學(xué)生，恨不能學(xué)生能記住所有課本中甚至課本外的知識(shí)，這樣反而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更不用說借助學(xué)生的興趣來提高學(xué)習(xí)效率了。

4、檢驗(yàn)學(xué)生精讀課文的效果：精讀課文之后，我們可以通過讓學(xué)生回答有關(guān)課文內(nèi)容的一些問題來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，也可以通過讓學(xué)生復(fù)述課文的方式來檢驗(yàn)。最好通過學(xué)生自愿和老師提問相結(jié)合的方式，這樣既給了積極性高的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，又可以把大部分同學(xué)的緊張程度再次提起來。因?yàn)樵谇懊孢^程中，雖然保持著較為活躍的氣氛，但是學(xué)生的緊張度已經(jīng)降下來了，根據(jù)張與弛相結(jié)合的原則，這是有必要再次，也就是第二次提高學(xué)生的緊張度。在學(xué)生回答問題和復(fù)述課文的過程中，可以給與必要的提示和幫助，允許他們口頭上的一些小錯(cuò)誤，不要影響他們的積極性。

5、分析重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)和難點(diǎn)一般是學(xué)生在精讀課文時(shí)所遇到的語法方面困難。對(duì)于語法的講解，以前的老師一般大多從理論的角度去分析，這樣雖然對(duì)語法的道理學(xué)生非常明白，但他們?cè)趹?yīng)用和考試當(dāng)中很難把語法的理論知識(shí)和實(shí)際有效快速的結(jié)合起來，這是應(yīng)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候脫離了語言環(huán)境。我們?cè)谶@一方面可以借鑒瘋狂英語的方法，以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習(xí)，讓學(xué)生始終在句子當(dāng)中理解語法的使用。這樣，學(xué)生在應(yīng)用和考試過程當(dāng)中，就可以省卻了由語法理論到實(shí)際應(yīng)用的步驟。

四、自由復(fù)習(xí)：如果時(shí)間允許，在基本結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候，最好給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間自由復(fù)習(xí)，以便于它們鞏固剛剛學(xué)習(xí)過的東西，及時(shí)地加深記憶。

五、練習(xí)：在這節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘，一定讓學(xué)生做幾個(gè)練習(xí)，可以集體做，也可以自己做，練習(xí)不必過多和過難，目的只是為了鞏固剛剛學(xué)過的東西。

六、布置作業(yè)：練習(xí)結(jié)束后，也已經(jīng)接近下課了，在布置作業(yè)之前，老師最好可以帶領(lǐng)學(xué)生把這節(jié)課的內(nèi)容快速瀏覽以下，從而對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容形成一個(gè)清晰的輪廓。

總的來說，要本著學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教育節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官器官的情況下，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的局限，可能所述有所缺點(diǎn)，望大家指正。