林小云

課堂教學(xué)是師生交往、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地. 新課程改革下的課堂教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式. 在教學(xué)中，我們也在盡力嘗試構(gòu)建輕松、民主、探究、高效的課堂教學(xué)模式. 可理想與現(xiàn)實(shí)總有距離，有的課上讓學(xué)生多動(dòng)、多想、多說、多表演了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)了，學(xué)習(xí)的氣氛活起來了，可學(xué)習(xí)的效果卻不甚理想；有的課上秩序井然，教師與學(xué)生循規(guī)蹈矩，按部就班地講授學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果倒不多，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力未得到培養(yǎng)，課堂死氣沉沉. 如何處理好實(shí)與活的關(guān)系，構(gòu)建活而有序的新課堂，在“民主、開放”與“秩序、規(guī)則”之間尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，是一個(gè)值得研究的重要課題. 一、指導(dǎo)方法，讓課堂活起來——活而不亂

傳統(tǒng)的課堂以教師講授為主，學(xué)生的工作就是聽，然后做練習(xí)，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者. 我們追求輕松活躍的課堂氛圍，就要解放學(xué)生的口、手、腦，讓他們除了聽以外，還會(huì)思考、會(huì)動(dòng)手、會(huì)表達(dá)，這就需要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一些必要的學(xué)習(xí)方法，這樣，學(xué)生才有能力活起來. 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式. 這些學(xué)習(xí)的方式并不是教師一聲令下學(xué)生便能自由高效地進(jìn)行，事實(shí)上，我們的課堂上，大部分學(xué)生不會(huì)實(shí)踐、不會(huì)合作、不會(huì)交流，這就需要發(fā)揮我們教師的指導(dǎo)作用，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法.

在學(xué)習(xí)新知時(shí)，當(dāng)學(xué)生的個(gè)人能力有限不能很好地探索新知時(shí)，就需要合作. 例如“觀察物體”一課，學(xué)生要從不同位置去觀察同一物體. 這一活動(dòng)就可以安排小組合作，四人小組每個(gè)學(xué)生輪流在不同位置觀察同一物體，體驗(yàn)到不同位置觀察到的同一物體的形狀是不同的. 對(duì)于怎么走，在什么位置觀察，在活動(dòng)前教師應(yīng)先做說明和指導(dǎo). 如“克的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生通過自己用天平稱出不同物體的質(zhì)量，去感受克. 在小組合作中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生合理分工，一人拿砝碼，一人看天平，一人做記錄，這樣才能有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用. 小組合作學(xué)習(xí)是我們課堂上常用的方式，未經(jīng)指導(dǎo)的小組合作是亂哄哄的，不能起到良好的學(xué)習(xí)效果，而經(jīng)過指導(dǎo)的小組合作是熱鬧的，有條理的，是一種有效的學(xué)習(xí)方式. 我們指導(dǎo)學(xué)生的合作，要注意幾點(diǎn)：一是要與學(xué)生明確合作的目標(biāo)任務(wù)；二是小組內(nèi)成員要合理分工，充分發(fā)揮每名學(xué)生的才干；三是教師要參與小組合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、處理問題. 在合作學(xué)習(xí)中，人人有事干，個(gè)個(gè)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這樣的課堂能不活嗎？

“活”課堂應(yīng)該是指學(xué)生思維形式、學(xué)習(xí)方式的活，學(xué)生只有具備了一定的學(xué)習(xí)能力，才能用不同的學(xué)習(xí)方式參與學(xué)習(xí)，才能讓課堂活起來，教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做一定的指導(dǎo)和規(guī)范，才能讓課堂活而不亂.

二、循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)有效情景——活而有序

新課改下的課堂，學(xué)習(xí)的方式多了，學(xué)生“活”起來了，教師和學(xué)生便可能“亂”了. 亂課堂大多亂在教學(xué)內(nèi)容上的凌亂無序以及教師對(duì)課堂秩序沒有產(chǎn)生的新規(guī)范. 教育學(xué)中有一條“循序漸進(jìn)”原則，課堂上要把握兩個(gè)“序”，一是知識(shí)的有序，二是教育情景的有序.

1. 把握好知識(shí)的“序”. 在課堂教學(xué)知識(shí)線的對(duì)流中，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把握教材知識(shí)前后間的聯(lián)系，真正做到腦中有課標(biāo)，心中有教材，眼中有學(xué)生. 學(xué)生的主動(dòng)參與是學(xué)習(xí)活動(dòng)有效進(jìn)行的關(guān)鍵所在，在“學(xué)”上進(jìn)行改革，就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循知識(shí)由淺到深、由易到難的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí).

例如“年、月、日”一課，先交流學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)，然后提供各年的年歷卡，在年歷卡中探究大小月的知識(shí)，交流記的方法，重點(diǎn)討論二月的天數(shù)，進(jìn)一步研究閏年、平年的知識(shí). 這樣的安排重視了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，尊重了教材的編寫意圖，有合作探究，也有教師講授，學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得較好，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo). 在這節(jié)課后讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去制作月歷，這樣就能水到渠成，學(xué)以致用.

2.把握好情景的“序”. 組織有序的教學(xué)情景是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好的重要保證. 教師要關(guān)注教學(xué)過程的問題化，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題. 教師設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的問題情景，能把一堂課的內(nèi)容有序地組織起來. 如“圓的周長(zhǎng)”一課，可以這樣設(shè)計(jì)問題情景：①猜測(cè)，你認(rèn)為圓的周長(zhǎng)可能與什么有關(guān)？（與直徑、半徑有關(guān)）②怎樣去探索圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系？（量出圓的周長(zhǎng)與直徑，去觀察）③通過實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些）④根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，怎樣推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式？（用圓的直徑×圓周率）整堂課，學(xué)生緊緊圍繞著層層遞進(jìn)的問題情景，有序地展開學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，學(xué)得靈活，掌握得扎實(shí).

教師只有做到備好學(xué)生、備好教材，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，規(guī)范課堂秩序，才能使課堂動(dòng)靜有度，張弛結(jié)合，使課堂活而有序.

三、落實(shí)“雙基”，提高教學(xué)藝術(shù)——活而有效

此處的“雙基”并非指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是指課堂上教師與學(xué)生雙方“教”與“學(xué)”的基本素質(zhì). 師生素質(zhì)的提高是促進(jìn)課堂高效的重要基礎(chǔ). 葉瀾教授說：“評(píng)價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，要看學(xué)生的注意力，如果學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散而神不散，這樣的課堂不叫亂. ”因此，我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng). 同時(shí)，讓課堂規(guī)范就要求教師具備較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，掌握調(diào)控策略，靈活運(yùn)用教育機(jī)智，才能使課堂活得有效.

1. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 培根說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生. ”在學(xué)習(xí)的問題上，具有良好的習(xí)慣是促使學(xué)生學(xué)有所成的重要因素. 因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 在教學(xué)中，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生三種學(xué)習(xí)習(xí)慣：

①聽的習(xí)慣. 在課堂上，學(xué)生要靜得下，專心致志地聽老師的講解、同學(xué)的發(fā)言，并能從中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生自己的想法. 教師要用兒語化、趣味性的語言和豐富的體態(tài)變化吸引學(xué)生的注意力.

②說的習(xí)慣. 讓學(xué)生敢于說，提出疑問，發(fā)表看法，并能說好，思路清晰，聲音響亮. 教師要讓學(xué)生盡可能有多的回答問題的機(jī)會(huì).

③問的習(xí)慣. 讓學(xué)生勤思，思考知識(shí)是怎樣獲得的，讓學(xué)生敢問，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑難處提出質(zhì)疑.

2. 提高教育機(jī)智，以情促學(xué). 教師的“教育機(jī)智”是指教師面臨新的意外情況時(shí)，能夠迅速而正確作出判斷，并因勢(shì)利導(dǎo)地采取恰當(dāng)有效的教育措施解決問題的能力. 教師要像節(jié)目主持人一樣具有藝術(shù)才華，具備駕馭課堂的能力和藝術(shù)，像如何巧妙設(shè)置問題情景，激發(fā)興趣，什么時(shí)候討論，該花多少時(shí)間，探索什么問題，以何種方式去探索.

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸. ”從步入課堂開始，教師就必須精神煥發(fā)，情緒飽滿，從言語到動(dòng)作到眼神，教師要充滿對(duì)學(xué)生的信任、對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，教師的表現(xiàn)將會(huì)感染學(xué)生，引領(lǐng)他們建立學(xué)好數(shù)學(xué)的良好心態(tài). 教師每一個(gè)親切 的眼神，細(xì)微有致的動(dòng)作，和藹的態(tài)度和熱情的贊語，都會(huì)縮短師生心靈間的差距，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，從而學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，敢說、敢想、敢問、敢做，提高自主學(xué)習(xí)的效率.

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，動(dòng)得起、靜得下，教師教育機(jī)智的完善，課堂駕馭水平的提高，并能注重與學(xué)生情感線的對(duì)流、對(duì)話，才能使我們的課堂活而有效.

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以新課程的新理念為指導(dǎo)，讓我們的課堂活起來——活而不亂——活而有效，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，是一種不斷發(fā)展的過程，是我們努力的方向.