豐宇春

他，教育業(yè)績連續(xù)四年第一，但他毅然決然辭去工作，從北卡羅萊納來到了紐約；他，來到哈林中學，卻接手了成績最差的班，這個班的學生被人稱作“問題孩子”；他，用愛心凝聚，悉心照料，耐心雕琢，細心誘導感化了看似頑劣卻有著聰慧頭腦善良心靈的孩子們，尊重學生，信任學生，理解學生，關(guān)心學生，最后這個班的成績獲得了全校的第一名，而且每一位學生都得到了自己的特長獎。他，就是熱血教師——克拉克老師。

一、多元師生相處方式

班主任的工作對象是學生，因此走進學生、認識學生、理解學生是班主任義不容辭的職責?？死死蠋煻嘟嵌榷鄬哟螌ふ衣窂剑鲃幼呦?qū)W生，縮短師生之間的距離。他向?qū)W生學習雙跳，條件是如果自己學會了雙跳，學生就要跟他學習知識。盡管摔倒無數(shù)次，但他堅持練習，用自己開始的笨拙和后來的熟練，用自己學習過程中的艱難告訴學生，每個人都會遇到種種挫折困難，應正視困難并積極應對克服困難。他到莎美卡家主動幫輔導功課，盡管遭到莎美卡家長的反對，把他趕出門并投訴到校長那里，但他沒有任何怨言，依然不放棄，最后終于得到了學生發(fā)自內(nèi)心的認可。他留給學生自己的電話號碼，以便學生能隨時找到他，解決學習中的困難?？死死蠋熒朴趦A聽學生們的心聲，深入學生們的內(nèi)心世界，和學生們深度交流，以充分理解學生，尊重學生。

二、多元班級教育力量

克拉克先生注重整合班級教育力量。初來乍到，他接手了最差的班級，他的教育方式最初與校長有分歧，但他勤于溝通，堅持不懈，最終的成果得到校方的肯定與支持。不僅如此，他還經(jīng)常家訪，了解學生家庭環(huán)境，給予了學生更多的幫助。班級組織去看電影，只有泰肖恩一人沒有到場，老師及時趕到他家，發(fā)現(xiàn)泰肖恩被父親打的遍體鱗傷，立即為泰肖恩找到了暫時的居住處。也正是在這個過程中，克拉克老師發(fā)現(xiàn)了泰肖恩的藝術(shù)天賦，并給與他更多的鼓勵與關(guān)愛。家訪胡里奧的時候，發(fā)現(xiàn)這個孩子偷竊媽媽的錢包，克拉克老師細心觀察，勸解開導胡里奧并和他的媽媽進行了溝通。從這些小細節(jié)中，不難看出，正是克拉克老師有效將學校、家庭教育力量結(jié)合，更好的做到因材施教。

三、多元班集體建設

克拉克善于班集體建設。在第一節(jié)課上克拉克就進行了目標建設和制度建設，給學生以親切感和敬重感。他在黑板上貼上了“Dream Big” 和 “Take Risks”（敢于夢想，勇于夢想）來鼓舞同學們。他制定了班規(guī)，第一條就是“We are a family”（我們是一家人），要求同學們互相幫助、互相扶持、維護彼此。第二條就是強調(diào) “We respect each outer” （我們互相尊重）的觀念，他要求學生們稱他為先生，除了老師要求說話時，學生們不得隨意說話。第三條是“We will roll form a line to enter and exit class and go to lunch.”（進出教室尤其是去吃午飯時要排隊）。如果有人違反就回將名字寫在白板上。克拉克老師在第一時間制定了富有特色的班級規(guī)則，并做到了持之以恒，公正公平公開。當他發(fā)現(xiàn)莎美卡插隊時，他耐心真誠地對她說：“我們是一家人，一家人之間不會相互欺騙?！弊罱K當她承認錯誤后，老師對她說：“我真的很感謝你，我為你自豪?！卑嗉壥莻€大家庭的理念一直貫穿始終，克拉克老師做到了用人文理念構(gòu)建班級組織，體現(xiàn)了班主任工作目標的育人性。克拉克老師在教室中間擺放了插滿蠟燭的蛋糕，用自己的攀巖跳崖的事例，鼓勵孩子們敢于“跳下去”，嘗試讓學生們敢于面對挑戰(zhàn)相信自己，信任自己。通過這樣的榜樣示范法和目標激勵法，發(fā)揮了他個人人格魅力，用言行感染、熏陶學生，打動說服教育學生，讓學生們體會并感受到了老師對他們的愛。

除此之外，他還特別關(guān)注班級文化建設，將物質(zhì)文化建設、制度文化建設和精神文化建設相結(jié)合。上過第一節(jié)課后，克拉克先生把整個教室換了藍色墻，擺整齊了課桌，為學生們營造了良好的學習環(huán)境。而當他發(fā)現(xiàn)整個教室又被學生們破壞的狼狽不堪時，他沒有指責任何一個同學，而是徹夜未歸，重新布置教室，并在墻上畫了一棵樹，樹上寫著 “We are family”。從種種細節(jié)可以看到他努力打造班集體成為精神港灣。為了讓學生們認真聽講，他承諾如果學生認真聽講，每過15秒，他就喝一個巧克力奶。學生們出于好奇，為了看老師出丑，所有學生都認真聽講，克拉克老師用這個辦法讓學生看見了自己要他們學習知識的毅力和決心。通過這樣的目標激勵法，他有效的建設班集體，使得整個班級制度完善，為同學們的學習提供了良好的環(huán)境。

四、多元班級管理

管理和建設都是一種過程和手段，共同為學生的健康成長，健全發(fā)展服務?？死死蠋熥⒅仞B(yǎng)成教育，通過日常生活和學習過程中的具體事情教學生形成良好的行為習慣和基本的做人品質(zhì)。泰肖恩被記兩次大過，再有一次就得被開除。當他發(fā)現(xiàn)泰肖恩再一次打架時，他沒有告到校長那里，而是對他進行耐心的說服教育，體現(xiàn)了班主任工作對象的針對性。當克拉克老師發(fā)現(xiàn)自己得了肺炎時，他堅持帶病上課，在課上暈倒過去被救護車拉走時，泰肖恩等其他學生都在窗口靜靜注視著老師?？死死蠋熒朴诠芾戆嗉?，他利用莎美卡在班里的號召力獲得了全班的尊生記住美國的總統(tǒng)和歷史事件，老師將它們編成音樂，邊跳邊跳，寓教于樂。當學生們說她們是失敗者，沒有可能通過統(tǒng)考時，老師鼓勵同學們說每天你們學到的遠比課本上的知識多，他以學生為豪。他始終用這些正面、鼓勵、引導性話語教育學生，體現(xiàn)了全面發(fā)展原則，有效促進班級管理。

陶行知先生曾說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！闭强死讼壬亩嘣ぷ魉囆g(shù)創(chuàng)造了熱血奇跡，正是克拉克先生的責任心、愛心、細心、寬容心、耐心與貼心深深打動了觀者。每一個教育工作者都應該以克拉克先生為榜樣，全面提升素質(zhì)與能力，不斷學習理論基礎知識，更新教育理念，勇于創(chuàng)新教學方法，真正做到以學生為中心，從學生角度出發(fā)，用心來愛護每一位學生，爭取成為像克拉克老師那樣的優(yōu)秀人民教師！