蒙義芳

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在作文教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！笨墒牵谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中，學(xué)生作文抄襲、仿作、套作等“二手”假作文比比皆是。如何引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話，我在平時(shí)的作文教學(xué)中作了些探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)本真的情感。

盧梭說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子?！边@就啟示自己在實(shí)際的作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

1.鼓勵(lì)學(xué)生講真話。

小學(xué)生愛聽故事，尤其愛聽老師講自己小時(shí)候的故事。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，可以在指導(dǎo)他們寫作時(shí)，講述一些自己的故事來感染他們，以教師的自身感受來創(chuàng)設(shè)一種情境，誘發(fā)他們敞開心扉，與老師產(chǎn)生共鳴，從而寫出真情實(shí)感的文章。如我在指導(dǎo)寫《----的苦惱》的半命題作文時(shí)，我沒有急于指導(dǎo)他們?cè)鯓訉忣}，怎樣選材，而是對(duì)他們講述起自己的苦惱。我從小便患上近視眼，這給我的生活、學(xué)習(xí)帶來了很多苦惱。有一次上語(yǔ)文課，老師在黑板上講解“鷹”的字型，因?yàn)槲铱床灰姾诎?，便格外用心地聽，只“聽”老師到“‘鷹字里面有個(gè)‘雙立人……”。我錯(cuò)誤地領(lǐng)會(huì)成是這樣一個(gè)字“鷹”，于是在課后聽寫時(shí)，我因?yàn)殄e(cuò)了字而遭到老師的批評(píng)。唉，都怪這雙近視眼，心里別提多苦悶了。然后，當(dāng)我要求他們也大方地講講自己的苦惱時(shí)，一只只小手高高地舉起，紛紛地把自己的苦惱告訴大家，有的同學(xué)講述了自己“個(gè)子矮”的苦惱；有的述說了“小胖墩”的苦悶；還有的則講起了自己家沒有電腦的煩惱……。真是一石激起千層浪，同學(xué)們個(gè)個(gè)敞開了心扉，各種新穎的話題不斷產(chǎn)生，隨后的作文中不光選材多樣，而且都寫出自己的真情實(shí)感。

2.引導(dǎo)學(xué)生流露真情實(shí)感 。

小學(xué)生由于沒有固定的思維模式，天性好奇貪玩，不受約束，他們?cè)谟米约旱姆椒ㄌ骄窟@個(gè)世界，因此都有獨(dú)特鮮明的個(gè)性。我想如果在作文教學(xué)活動(dòng)中從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，從孩子們愛好與個(gè)性入手，不用成人的錯(cuò)與對(duì)作為對(duì)孩子的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那么就能夠挖掘孩子的個(gè)性，寫出真話作文。

這學(xué)期第三周星期四，由于這段時(shí)間學(xué)生們?yōu)橛印鞍咨虫?zhèn)的首屆抗戰(zhàn)文化節(jié)”而舉行的萬(wàn)人大合唱，幾乎天天都在排練，所以很多同學(xué)心就收不回來了，那段時(shí)間我每一次去班里上課的時(shí)候，總能聽到教室里有學(xué)生講話，盡管我提醒了許多次?？墒?，有些學(xué)生就是不聽話。那天我實(shí)在火了，把黑板擦往講臺(tái)上一拍，氣憤地說：“這節(jié)課不上了，你們自習(xí)吧！”盡管教室里鴉雀無(wú)聲，我還是走出了教室，回到了辦公室。這時(shí)班上的班長(zhǎng)主動(dòng)來到了辦公室作了檢討，說她沒有把班級(jí)管好，懇請(qǐng)我去上課。我當(dāng)時(shí)也覺得過火了，便走到了教室問學(xué)生："你們覺得老師這樣做，對(duì)嗎？"大多數(shù)學(xué)生都說對(duì)。我就引導(dǎo)同學(xué)們說：“你們有沒有人覺得老師做得不對(duì)呢？”一開始沒有人舉手，我再一次誠(chéng)懇地向同學(xué)們承認(rèn)了自己發(fā)火的錯(cuò)誤，打開了孩子的心扉。緊接著我讓同學(xué)們以這次老師發(fā)火為內(nèi)容寫篇作文，結(jié)果我覺得孩子們的作文里幾乎沒有一句空話大話，我也從孩子們的作文里找到了自己的不足。

3.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。

新課標(biāo)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)?！痹斐赡壳皩W(xué)生“榨文”的主要原因，應(yīng)該是作文環(huán)境單一，可供寫作的材料太少，總是寫那些司空見慣的事，難以勾起他們的表達(dá)欲望。葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流個(gè)不息?！蔽覀兊纳钬S富多采，為什么不充分利用這豐盛的資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，使他們自主地投入到寫作當(dāng)中去呢？

在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，我經(jīng)常有意識(shí)、有計(jì)劃地為學(xué)生組織一些活動(dòng)，指導(dǎo)他們留心觀察生活，從生活這塊土壤上吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而積累寫作素材，寫出真情實(shí)感，比如，在父親節(jié)、母親節(jié)前夕，分別給學(xué)生一周時(shí)間為爸爸、媽媽做一件好事；在班級(jí)有目的地開展“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，開辦賽詩(shī)會(huì)，演講比賽等活動(dòng)，并充分利用學(xué)校組織的春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、參觀等活動(dòng)。來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使作文的源泉變?yōu)橐惶痘顒?dòng)水。讀著這一篇篇催人淚下的文章，我更深信，用多彩活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情境，必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生使用個(gè)性化的語(yǔ)言

孩子的作文語(yǔ)言，應(yīng)該是打上孩子個(gè)性化烙印的符合孩子個(gè)性的并帶有童真的語(yǔ)言。我曾看過一個(gè)資料說有位作家家長(zhǎng)不允許女兒在作文里面使用成語(yǔ)，在能夠用成語(yǔ)的地方都必須用自己的語(yǔ)言來表述。我為這位高明的家長(zhǎng)的做法而拍手叫絕，現(xiàn)在有多少孩子害了“成語(yǔ)依賴癥”。但是回過頭來說，我也鼓勵(lì)學(xué)生活用成語(yǔ)，畢竟成語(yǔ)是中華民族的文化精粹。個(gè)性化的習(xí)作必然有創(chuàng)新的火花，需要我們教師積極鼓勵(lì)，努力探索孩子們心靈深處的東西和不同孩子的個(gè)性；可以肯定孩子們的語(yǔ)言是不成熟的，但是我覺得也正是這種不成熟才能體現(xiàn)出一個(gè)“真”字。因此我感覺孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、運(yùn)用的過程中，會(huì)形成一套只屬于他們的獨(dú)特的表達(dá)方式，他們用這種表達(dá)方式來表情達(dá)意。這種表達(dá)方式的最大特點(diǎn)就是“孩子化”，雖然沒有什么精彩的修辭和華麗的詞藻，但卻十分生動(dòng)；有些語(yǔ)句甚至不夠規(guī)范但很有創(chuàng)意；有些表達(dá)不夠精確但足以表述他們的生活。我們班里有個(gè)孩子因?yàn)樾瞧谔斓淖鳂I(yè)太多，除了學(xué)校布置的之外，還有家長(zhǎng)的安排。他在作文中寫道：“我覺得我的媽媽像一把無(wú)形的大鎖，鎖住了我的星期天，我真想像鳥兒一樣在天空中自由地飛翔”；有的同學(xué)在觀察了下雨的過程后在作文中寫道：“因?yàn)槲覀儾蛔⒁庑l(wèi)生，天空傷心地流下了眼淚……”；還有個(gè)學(xué)生看到爸爸在星期天打了一夜的牌，直到早晨才回來，在作文中寫道：“我真恨我的爸爸，為什么要這么拼命地打牌呢！”也有同學(xué)看到學(xué)校的國(guó)旗每個(gè)星期才升降一次，在給校長(zhǎng)的建議書中寫道：“校長(zhǎng)，我們的社會(huì)課里說國(guó)旗要與太陽(yáng)同升同降，可是我們學(xué)校的國(guó)旗為什么不分白天黑夜地掛在那里，它的心里該多么難受呀？”

看著孩子們的這些鮮活的語(yǔ)言，我漸漸地找到了該提倡學(xué)生怎么想怎么寫，如何引導(dǎo)孩子"寫真"，在這些教學(xué)實(shí)踐中我充分認(rèn)識(shí)到條條框框越少，孩子的個(gè)性越能得到充分表現(xiàn)。因此我想如果能把孩子看成一個(gè)與教師平等的主體，充分尊重他們的表達(dá)方式，鼓勵(lì)和欣賞他們用自己的方式去表達(dá)作文，那么，孩子們的作文距離真話與自己話也就不遠(yuǎn)了。

三、引導(dǎo)學(xué)生反映本真的思維。

孩子的思維是最活躍和最清澈的，孩子的作文應(yīng)該是他們鮮活思維的直接反映。為此在具體的作文教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該在自己的作文中反映其本真的思維。例如在《這就是我》作文中，有的同學(xué)就采用“快樂的我”“調(diào)皮的我”“自私的我”三個(gè)小標(biāo)題的形式，凸顯一個(gè)“真實(shí)的我”，從而反映出學(xué)生本真的是非觀，本真的思維。

尊重學(xué)生個(gè)性，激活創(chuàng)新思維。上周我上第四單元的作文，寫難忘的課堂。課堂上，我提了一個(gè)問題：老師一手拿著魚鉤，一手拿著一條肥大的魚（重讀“肥大”一詞），如果只能選擇一只手，請(qǐng)問你會(huì)選哪一只手？學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言。絕大多數(shù)同學(xué)選擇魚鉤，因?yàn)閾碛恤~鉤，可以釣到很多魚。 那么，選肥大的魚呢，有沒有道理？老師讓大家進(jìn)一步討論，這時(shí)，有一個(gè)同學(xué)舉起了手， 老師叫他發(fā)言，他告訴老師：“可以把魚養(yǎng)起來，然后繁殖很多很多的魚，不也很好嗎？”老問題新答案，創(chuàng)新思維閃爍著智慧的光芒！我及時(shí)提出本課的作文要求。課后孩子的作文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，閃爍著智慧的火花。

作文應(yīng)該是孩子們“心靈自由抒寫的曼妙歷程”，是喜怒哀樂的交響曲。讓我們一起彈奏，為孩子們的成長(zhǎng)加油助威。