李陽(yáng)

【摘要】隨著教學(xué)方式的改進(jìn)和完善，英語(yǔ)情景教學(xué)法也漸漸在各大高校中實(shí)行起來(lái)，情景教學(xué)方式由于為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、歡快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生們猶如身臨其境的感覺(jué)，提高了學(xué)生們對(duì)應(yīng)用知識(shí)的掌握程度和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，受到了各大高校英語(yǔ)教師和學(xué)生們的推崇。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開設(shè)情景教學(xué)法，不僅激發(fā)了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且也讓學(xué)生們由之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生們的自學(xué)能力得到了提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也有了很大的改善，讓同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂糜⒄Z(yǔ)交際也更加自如。本文章對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行情景教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)分析和研究。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)情景教學(xué)法以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情景為前提條件，以提高學(xué)生們口語(yǔ)交際能力為目的。在情景教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師以學(xué)生的心理需求和愛(ài)好為前提條件，根據(jù)教學(xué)資料，結(jié)合多媒體手段，盡可能為學(xué)生們創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們以一種身臨其境的感覺(jué)來(lái)完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景的依據(jù)：

1）以學(xué)生們心理追求和生理特征為基礎(chǔ)。大學(xué)時(shí)期的學(xué)生們已經(jīng)形成了自己獨(dú)立的思想追求和思維模式，英語(yǔ)教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生們的思維得到有效地發(fā)散，通過(guò)教學(xué)情景模擬來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和思維能力；挖掘了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛在能力，刺激了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2）根據(jù)語(yǔ)言特征來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)法的研究來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)情景中來(lái)提高對(duì)語(yǔ)法的掌握程度，提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)技能。

3）學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用情景教學(xué)可以有效提升學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分挖掘?qū)W生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，讓學(xué)生們?cè)跉g快的氛圍中，積極主動(dòng)地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從未為提高口語(yǔ)交際能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、情景教學(xué)法的實(shí)施

1）在特定情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力

由于語(yǔ)言有著非常強(qiáng)的靈活性和自主性，說(shuō)話場(chǎng)所、說(shuō)話地點(diǎn)和說(shuō)話人身份等多方面的原因都會(huì)對(duì)英語(yǔ)使用者的交際能力產(chǎn)生一定的影響，比如英語(yǔ)使用者的說(shuō)話內(nèi)容或者說(shuō)話速度等方面。所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要想提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，實(shí)施情景教學(xué)有著非常關(guān)鍵的作用。[1]在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不論是新內(nèi)容的學(xué)習(xí)還是舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教師盡可能創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膶W(xué)習(xí)情境中加深對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的掌握程度。

2）情景設(shè)置以生活為核心

情景設(shè)置上，應(yīng)該以學(xué)生們熟悉的生活方式和周邊環(huán)境為核心，以提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感知能力。也就是說(shuō)通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力和口語(yǔ)技能。情景教學(xué)通過(guò)對(duì)真實(shí)環(huán)境的模擬，讓學(xué)生們感同身受地完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。在英語(yǔ)情景教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以教學(xué)內(nèi)容為核心，結(jié)合多媒體手段來(lái)營(yíng)造各種學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的利用能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以結(jié)合多媒體圖片、多媒體動(dòng)畫等工具，通過(guò)相應(yīng)的動(dòng)作和表情來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，完成情景教學(xué)。當(dāng)前，在各大高校中，大多數(shù)英語(yǔ)老師結(jié)合多媒體手段，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)情景教學(xué)，從而也彰顯出了多媒體技術(shù)的信息化、趣味性、知識(shí)性等優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)是當(dāng)代教學(xué)中比較常見(jiàn)的方法，完成了教學(xué)情景的真實(shí)模擬，使得教學(xué)情景更加真實(shí)和生動(dòng)，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。[2]

3）開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生們愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)

因?yàn)檎Z(yǔ)言的交際特征，因此在英語(yǔ)情景教學(xué)中可以創(chuàng)辦相應(yīng)的課外活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)，將學(xué)習(xí)知識(shí)擴(kuò)展到課外生活中，為學(xué)生們開創(chuàng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們開口講英語(yǔ)，提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能努力。比如教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，開展英語(yǔ)小品比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)游戲等，為學(xué)生們創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)資料的研究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在歡快的氛圍中完成對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們的交際能力和表現(xiàn)能力得到提升。舉辦課外活動(dòng)來(lái)完成英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)情景教學(xué)的擴(kuò)展，這些課外活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生們打造出了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)情景內(nèi)容的表演和演說(shuō)等，提高了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在節(jié)目表演過(guò)程中，使得學(xué)生們的交際能力得到提高，而且也提高了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、情景教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的改革

1）情景教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，在各大高校受到了推舉，而且也取得了非凡的教學(xué)成果。情景教學(xué)相比較傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式來(lái)講，有著非常大的優(yōu)勢(shì)，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)，充滿了趣味性，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中再也不會(huì)感到無(wú)從下手，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，更加愉快，提高了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的使用能力，擴(kuò)展了學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

2）英語(yǔ)情景教學(xué)，突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為學(xué)生們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到更加輕松，提高了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的感知能力，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加形象，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感到更加輕松、愉悅。在課堂上通過(guò)教師的指引，完成了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)，最大程度地開發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，樹立了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)也彰顯出了學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位，讓學(xué)生得到了全面發(fā)展，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的改革意義。

3）增加了學(xué)生和老師之間的感情。情景教學(xué)法縮短了教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生們跟老師之間的感情進(jìn)一步加深，通過(guò)課外活動(dòng)的開展，使得學(xué)生和老師接觸的機(jī)會(huì)增加，讓老師更加了解學(xué)生們的心理特征和生活情況等，使得教學(xué)秩序得

到正常進(jìn)行。

四、總結(jié)

情景教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的改革，以一種新興的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合多媒體手段和課外教學(xué)等方式來(lái)創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生們?cè)谳p松、歡快的氛圍中完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，增加了知識(shí)內(nèi)容的娛樂(lè)性，讓學(xué)生們?cè)凇跋順?lè)”中掌握了英語(yǔ)知識(shí)。

在情景教學(xué)中，值得注意的是，教師應(yīng)該以學(xué)生熟悉的環(huán)境出發(fā)，為學(xué)生們創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，有助于提高學(xué)生們的思維能力，使得教學(xué)效率得到提升，激發(fā)學(xué)生們對(duì)應(yīng)用學(xué)習(xí)的愛(ài)好。另外要遵循學(xué)生們的心理需求，提高情景教學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而使得教學(xué)成效得到保障。

[1]辛淼淼. 情景教學(xué)法在高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]竇燕. 情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].山東師范大學(xué)，2014.