尹力

【摘要】班主任是一個班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理的主要負(fù)責(zé)人。一個班級的班風(fēng)很大程度上取決于班主任的管理方式和工作態(tài)度，要想形成良好的班級氛圍，形成積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，就必須要有班主任的有效管理。

【關(guān)鍵詞】班主任 自身提高 協(xié)調(diào)各方 勤于職業(yè)

班主任是溝通學(xué)生、家長以及任課教師之間的橋梁、紐帶，起到協(xié)調(diào)各方以共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。作為與學(xué)生學(xué)習(xí)生活最為密切的人，班主任應(yīng)該如何負(fù)其責(zé)，管理好班級呢？

一、立足自身，發(fā)展自身職業(yè)技能

好的班主任應(yīng)是有威信，能讓學(xué)生信服的，那么如何在學(xué)生們之中樹立威信，讓學(xué)生們信服呢？這就要求班主任要不斷發(fā)展自己、充實自己，提高自身職業(yè)素質(zhì)和技能，提高自身管理能力。每個人都應(yīng)該在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，這樣才不會被社會淘汰，班主任更應(yīng)該如此，應(yīng)該積極參與到學(xué)校及社會開展的各類班主任培訓(xùn)活動，全面提高班主任管理水平。要想成為一名合格的班主任，就要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想和管理方法。在教育學(xué)生們多讀書的時候，班主任也應(yīng)該做到多讀書，在書本中學(xué)會管理，書讀多了，說話才更容易恰到好處，教育學(xué)生才更容易讓他們接受，才更容易在學(xué)生們之中樹立起威信。班主任也應(yīng)該學(xué)習(xí)班主任：多向那些教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)管理成果突出的老教師學(xué)習(xí)，同他們互相交流，取長補(bǔ)短。在班主任教學(xué)管理的過程中，往往會不斷出現(xiàn)新情況，產(chǎn)生新問題，這就要求班主任不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善管理機(jī)制，改進(jìn)工作方法。班主任的“威嚴(yán)”并不是在“嚴(yán)”的情況下就能建立的，作為班主任，“嚴(yán)肅”也要把持個度。過于嚴(yán)肅的班主任會讓學(xué)生們產(chǎn)生恐懼心理，對于班主任的教育當(dāng)面很是服從，實則內(nèi)心對于過于嚴(yán)苛的教育極其排斥，這樣在脫離班主任視線的時候?qū)W生們往往會變本加厲，故意反叛班主任的管教。這樣一來，非但管理不成，反而會達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，“無規(guī)矩不成方圓”，要想管理好一個班級，班主任也不能太過放縱班內(nèi)學(xué)生，亂了分寸亂了紀(jì)律，當(dāng)然也就難有好的班級風(fēng)氣。班主任要形成一套適合自己也適合自己所帶班級學(xué)生的管理辦法，既保證管理有條例依據(jù)，又不恪守死板條例，因時因地根據(jù)不同學(xué)生的不同性格采取行之有效的管理辦法，這樣管理才能更加切合實際，更加合理恰當(dāng)，更能保證管理效率。

二、班主任應(yīng)構(gòu)建好學(xué)生、家長、任課教師之間的橋梁

班主任管理的中心在于學(xué)生，任課教師工作的中心在于學(xué)生，家長關(guān)注的中心更在與學(xué)生，所以說班主任、任課教師、家長的付出都以學(xué)生們的成長成才為中心。而班主任作為學(xué)生、家長以及任課教師之間的紐帶，更應(yīng)該發(fā)揮好協(xié)調(diào)各方的作用。班主任是與學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的人，也應(yīng)該是與學(xué)生們關(guān)系親近的人，班主任要善于處理好與學(xué)生們的關(guān)系，建立與學(xué)生之間的友誼，成為學(xué)生們生活上的朋友，工作上的搭檔，這樣才能更好地走近學(xué)生、了解學(xué)生，掌握他們的動態(tài)，以更好更及時地進(jìn)行管理。班主任對學(xué)生們的引導(dǎo)不僅在學(xué)習(xí)層面，更在社交、生活等各個方面，班主任的正確引導(dǎo)不僅能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。家長是孩子們的第一任老師，每個家長都對自己的孩子充滿期望，從入學(xué)之時起，學(xué)生們在學(xué)校的時間就大過在家的時間，對于學(xué)生們的在校情況，家長也是非常想要了解，而學(xué)生們在家的學(xué)習(xí)等情況也是班主任應(yīng)該了解的。這樣就要求班主任做好與學(xué)生家長之間的溝通，讓家長更好地了解學(xué)生們的在校情況，使家長在與孩子們相處時根據(jù)孩子們的情況進(jìn)行必要的教育；老師也要多從家長那里了解學(xué)生們在家的學(xué)習(xí)等情況，以進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。任課教師與學(xué)生們一般只是在學(xué)習(xí)方面比較密切，班主任要及時向任課教師了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，輔助解決學(xué)生們學(xué)習(xí)上的問題，克服學(xué)生們的厭學(xué)心理以及學(xué)習(xí)過程中暴露出來的不良情緒。

學(xué)生無論是與班主任之間還是與各任課教師之間或是與家長之間都會不可避免地產(chǎn)生一些摩擦，這就要求班主任要善于處理這之間的矛盾，采取適當(dāng)方法化解糾紛，建立和睦的關(guān)系才能更有利于學(xué)生們的發(fā)展。

三、熱愛自己的工作并勤于自己的工作

教學(xué)是一項艱巨卻又充滿樂趣的工作，既然選擇了教學(xué)就應(yīng)該熱愛自己的工作，愿意為自己的工作奉獻(xiàn)自己的時間精力，熱愛每個學(xué)生，這樣才能干好這份工作，擔(dān)起這教書育人的重?fù)?dān)。在教學(xué)過程中，相對于“教書”來說，“育人”顯得更為重要。一個道德素質(zhì)較低的學(xué)生空有好的學(xué)習(xí)成績是沒用的，甚至說假如他道德品質(zhì)敗壞，他學(xué)到的知識越多，對社會的危害就越大，因此，班主任的一項重要工作就是“育人”，著力提高學(xué)生們的思想品德修養(yǎng)的道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使每位學(xué)子都能成為奉獻(xiàn)社會的人。當(dāng)然，學(xué)校也是個學(xué)習(xí)知識的地方，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績也是班主任義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，這就要求班主任要加強(qiáng)管理，多方面提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。班主任不僅需要注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，也要考慮到學(xué)生們其他各個方面的全面發(fā)展。因此，班主任相對于其他任課教師而言肩負(fù)著更大的責(zé)任，也有更多的工作。要想做好工作，就必須要“勤”。每個學(xué)期一開始，班主任就應(yīng)該及時作出學(xué)期規(guī)劃，制定工作計劃，安排好各項工作；要勤走近學(xué)生，了解不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭情況、生長環(huán)境等，幫助學(xué)生制定目標(biāo)計劃，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、身心等各方面的健康發(fā)展；有效督促學(xué)生們學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；要積極組織各類公益活動，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)體意識、勞動意識以及社會責(zé)任感，關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的同時關(guān)注學(xué)生們的健康安全等各個方面，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展；要通過競選選出班委成員組成班委隊伍，鍛煉班委組織、管理能力，領(lǐng)導(dǎo)班委會工作，充分發(fā)揮班委的能動性和創(chuàng)造性；處理好各類班級日常事務(wù)……這種種班級事務(wù)都離不開班主任的支持。

班主任要勤動腿，走近學(xué)生，了解學(xué)生動態(tài)；勤動手，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)生活，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗；勤動嘴，經(jīng)常與學(xué)生交談，幫助學(xué)生克服心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；勤動腦，改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新管理方法，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

班主任的工作質(zhì)量影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響到一代人的素質(zhì)水平。因此，班主任要加強(qiáng)管理，盡自己所能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)子。