趙燚

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。通過教與學(xué)的研究，探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從小培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。 了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的心態(tài)，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)有效性提高課堂教學(xué)有效性 要優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

1.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)有效性的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞"一刀切"，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終"促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。"

1.2優(yōu)化教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)有效性，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把"靜止"的內(nèi)容變?yōu)?活動(dòng)"的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

2.巧設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)"前，可安排這樣的情境："小紅、小蘭兩人吃一個(gè)蛋糕，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？"學(xué)生們會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)"生活化"。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，二教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問題，激發(fā)思維，針對(duì)學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。

3.教師在課堂教學(xué)中全面發(fā)揮教師的中介作用

教師是課堂教學(xué)知識(shí)傳播的主人，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)實(shí)施者，教師要從下面一些方面，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

3.1教師要有服務(wù)的意識(shí)。教師的作用就是為學(xué)生服務(wù)，教師的一切工作都要更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，教師要樹立全面平等的意識(shí)態(tài)度。教師要追求平等的、和諧的、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的師生關(guān)系和感情，并充分全面地尊重學(xué)生，全面發(fā)揮教師和學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教師要將學(xué)生看作是有血有肉的生命的個(gè)體，并全面地樹立民主的意識(shí)和能力。

3.2教師要激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展和前進(jìn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，思維才會(huì)活躍，聯(lián)想能力才能得到發(fā)展和提升，學(xué)生的好奇心才能得到滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到發(fā)展，學(xué)生的心理需求才能得到滿足，學(xué)生也更容易進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

3.3教師要全面實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的互動(dòng)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，要注重營(yíng)造良好的課堂氛圍。好的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該具有積極的、活躍的課堂氛圍，教師要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，全面集中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力。 為此，教師要積極地進(jìn)行備課，并科學(xué)化地開展數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)互動(dòng)的過程中，當(dāng)學(xué)生的思想、行動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了沖突的時(shí)候，甚至是思維碰撞的時(shí)候，教師要全面引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，并和學(xué)生共同前進(jìn)。

3.4教師要及時(shí)科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能積極引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出全面而及時(shí)的評(píng)價(jià)，掌握其學(xué)習(xí)進(jìn)度，并積極調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。教師要發(fā)揮教學(xué)的積極功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，指導(dǎo)學(xué)生積極地朝著學(xué)習(xí)的目標(biāo)前進(jìn)，滿足學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)應(yīng)用能力

實(shí)踐能力的培養(yǎng)能使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在探索的過程中了解數(shù)學(xué)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。 要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，往往被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住。這就要加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。例如，教了"比和比例"后，我有意把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，要學(xué)生測(cè)量計(jì)算操場(chǎng)邊的旗桿的高。旗桿高參天，如何測(cè)量？多數(shù)同學(xué)搖頭，少數(shù)幾個(gè)竊竊私語，提出爬上去量，但是兩手抱著旗桿怎么量？有人提議拿繩子，先用繩子量桿，下來后再量繩子。這可是個(gè)好辦法，可如何上去？這時(shí)我取來一根長(zhǎng)2米的竹竿，筆直插在操場(chǎng)上。這時(shí)正陽光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長(zhǎng)1米。于是我啟發(fā)學(xué)生思考：從竿長(zhǎng)是影子的2倍，你能想出測(cè)量旗桿高的辦法嗎？學(xué)生想出：旗桿高也是它的影長(zhǎng)的2倍。（教師補(bǔ)充"在同一時(shí)間內(nèi)"。）這個(gè)想法得到肯定后，學(xué)生們很快從測(cè)量旗桿影的長(zhǎng)，算出了旗桿高。接著，教師又說："你們能用比例寫出一個(gè)求旗桿高公式嗎？"于是得出：竿長(zhǎng)：竿影長(zhǎng)=旗桿高：旗桿影長(zhǎng)；或旗桿高：竿長(zhǎng)=旗桿影長(zhǎng)：竿影長(zhǎng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力。

總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。教師只有用心去研究，提高對(duì)教學(xué)有效性的意識(shí)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ菇虒W(xué)更有針對(duì)性，課堂教學(xué)的有效性才能得以提高。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性這一課題，還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地去探究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].北京師范大學(xué)出版社.

[2]姜啟源《數(shù)學(xué)模型 》[J]. 北京 ： 高等教育出版社.