吳江
【摘要】小學信息技術課堂普遍存在忽視情感教育或是將情感教育放大的現(xiàn)象。對于小學信息技術這門課,教師如何正確拿捏情感教育并將情感目標切實落到實處,通過信息技術課上知識與情感信息的傳達而培養(yǎng)學生的信息技術意識,從小學就開始全面關注學生的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。
一、組織協(xié)作學習,讓學生在合作中體驗成功
將兩個或兩個以上的個體組織在一起,指導他們從事學習活動,實現(xiàn)互相促進的目的,這種有效提高學習成績的教學形式就是協(xié)作學習,它的理論基礎是建構主義和人本主義。通過組織協(xié)作學習,不但可以培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情,而且可以給學生更多的機會體驗成功,形成良好的學習習慣,增強他們團結協(xié)作的精神。
在“創(chuàng)作圖畫”的教學中,有一個小組的同學以有關“美麗的家鄉(xiāng)”為主題創(chuàng)作圖畫。他們確定主題后,就進行了分工。由知識比較豐富且熟練掌握各種信息收集方法的同學負責收集資料,由美術細胞濃厚的同學進行美術設計,最后由信息技術技能較高、操作速度快的同學負責操作。由于大家各負其責、分工合作、各自發(fā)揮自己的特長,提高了效率。最后,在本節(jié)課的評價中,這一小組同學的作品獲得了全班同學的最高評價。在總結本課時,我請這一小組的同學發(fā)表成功感言,他們一起走上前來,告訴大家,他們成功的秘訣就是:“我們的目標是盡自己的努力爭取最快完成任務。因為全組的成功就是我們每一個人的成功?!蔽蚁嘈?,在他們取得成功的過程中,每位同學都會有自信、欣賞、愉快、陶醉的情感體驗,因為他們成功了。
二、針對不同的學生,采取相應的教學模式
小學信息技術課的對象,是一群從事學習的小學生,小學生有自己的性格特點和學習方式。在教學的雙邊活動中,學生應該是處于接受知識的地位,但是如果把學生當成被動的裝填知識的“容器”,或者是接受教訓的“聽話機”,而忽略了學生的主體地位,就會嚴重影響到教學效果。學生應該是學習的主體,要最大限度地發(fā)揮他們的自覺能動性,在教師的指導下讓他們成為學習的主人。從小學生的特點來講,在教學進行的過程中,他們的有意注意開始發(fā)展,但他們的無意注意還是主要傾向,而學好知識的必要條件是小學生有意的、穩(wěn)定的注意。因此,針對學生的特點,采取相應的教學模式,是學好的關鍵。
兒童的思維特點,以形狀、顏色、聲音和形象為主體,因此,變抽象為具體,將學生的無意注意充分發(fā)揮和利用,是在教學上一定要注意到的。結合小學生的思維特點,以“創(chuàng)設情境――協(xié)作操作――會話商討――意義建構”為主線,貫穿在小學信息技術課的教學過程中,應該是比較適合的教學模式。有很強的好奇心是小學生面對新生事物時最典型的表現(xiàn),在開課前要給他們“創(chuàng)設情境”,能夠把他們學習的興趣激發(fā)起來,引起他們強烈的求知欲望;沒有很強的克制能力是小學生的另一個特點,他們天生好動,無意注意還遠遠強于有意注意,可以利用小學信息技術課操作性強的特點,在講授新知識時增加他們自己動手操作的機會,引導他們去探索、發(fā)現(xiàn)、商討解決問題的辦法,讓他們在不知不覺中熟悉各個軟件窗口的操作方式。由于知識性、概念性、科學性、嚴密性、準確性都比較強是計算機課程的特點,學習中要求規(guī)范使用專業(yè)名詞,所以教師還要指導學生完成“意義的建構”,可以通過商討,讓學生描述操作的步驟和出現(xiàn)的現(xiàn)象,形成“協(xié)作操作、會話商討”的教學模塊,同時訓練學生使用專業(yè)化的語言。
三、根據教學內容,選擇適當?shù)慕虒W方法
計算機和網絡技術是目前小學信息技術課程的主要教學內容,教學內容的適當選取,可根據各地區(qū)教學目標的不同和當?shù)貙W生的實際情況進行。以秦皇島市中小學信息技術教程為例,對小學信息技術所選內容進行分析。小學教材共分四冊,概括起來為六大模塊:一是信息技術初步(包括計算機、鍵盤、鼠標等的認識和應用);二是操作系統(tǒng)簡單介紹(包括 Windows 、漢字輸入的基本操作);三是用計算機畫畫(包括 Windows 中畫圖工具的制作);四是用計算機作文(包括寫字板和 Word 軟件的基本操作);五是網絡的簡單應用(包括 Internet 基本知識和網上瀏覽);六是用計算機制作多媒體作品(主要是 PowerPoint 的簡單運用)。從以上內容來看,信息技術課程是一門基礎性課程,它把知識性和技能性緊密結合,整體上具有很強的綜合性,還同時容納了基礎文化、勞動技術教育和職業(yè)教育等相關課程的特點,它把學科課程、綜合課程和活動課程融為一體。特別是對于小學階段的信息技術課程,不是學習計算機高深的知識,而是主要以計算機的應用為主,還要整合其他的學科或活動,有非常強的綜合性。
所以在教學過程中,不但要以學生的實踐和操作為主,更要大幅度地改革教學方法,創(chuàng)設學習氛圍,讓學生在輕松自如、興趣盎然的學習環(huán)境中自主學習。在教法上,首先要放棄“先講后練、或只講不練”的傳統(tǒng)教學模式,將“理論――觀摩――操作”有機靈活地結合起來,將這三個環(huán)節(jié)并重,解決理論與觀摩、操作相分離的問題,而且通過對這三個環(huán)節(jié)的順序和過程的隨機調整,來應對不同的教學內容,以此來實現(xiàn)最有效的教學。
四、鼓勵自我展示,讓學生體驗成功
信息技術是一門基礎工具課程。所謂工具,就是用來處理其他事務的手段或器材。既然是手段,我們就要用,要學會用,用它處理信息,用它解決工作、生活和學習過程中遇到的一些問題。因此我在教學中盡可能給學生提供更多的實踐機會,為學生營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。
展示自己的作品,是我在教學評價階段鼓勵學生積極參與的一項活動。在展示作品時,要求學生進行作品介紹,包括說明作品的設計意圖和創(chuàng)作思路,還可以詳細介紹作品產生的過程。這項活動給作者帶來成功的體驗,老師和學生的積極評價,從多個方面增強了他們的自信心。
總之,引導學生自主探索、合作交流,是信息技術教學中的關鍵,教師要給學生創(chuàng)造實踐的機會讓學生體驗成功,通過這種內在的“情感動力”,讓學生高效學習,積極地獲取信息,系統(tǒng)地處理信息,從而達到創(chuàng)造性地利用信息,學生的信息素養(yǎng)必然會得到提高。