夏中利

【摘要】在高中班主任管理工作中，由于其管理內(nèi)容較多，且管理內(nèi)容較為龐雜，班主任需要結(jié)合學生的實際特點，運用科學的教育方法，做好對學生的管理及教育工作，確保學生思想上和學習上的全面進步。因此，本文主要針對于班主任教育藝術(shù)的領(lǐng)悟進行了相關(guān)方面的分析和探討，希望通過本文的研究，能夠進一步促進高中班主任工作的順利開展和高質(zhì)量的完成。

【關(guān)鍵詞】班主任教育藝術(shù) 領(lǐng)悟 發(fā)展

前言

高中班主任工作難度較大，其主要在于學生存在著很大的個體差異，加之學生處于青春期，較為叛逆，如果班主任工作的方法不科學，將會嚴重的影響到班主任工作的質(zhì)量，也會影響到對學生教育及管理的質(zhì)量，影響到學生的良好發(fā)展。因此，班主任應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況，細致的分析學生的性格特點、學習情況，進而采取有效的教育策略，確保在班主任的科學管理和教育下，實現(xiàn)學生的良好發(fā)展。

1 賞識教育藝術(shù)

在高中班主任管理工作中，由于其主要的管理及教育對象是學生，學生處于青春期，在思想上和行為上存在著很大的無常性。在對學生進行教育的過程中，班主任需要充分的運用賞識教育的相關(guān)理論及其策略對學生進行教育，這樣才能夠確保對學生的教育質(zhì)量[1]。所謂的賞識教育主要就是指，班主任通過積極的發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并且加以贊美和表揚，能夠使學生更加的熱愛生活、熱愛學習、熱愛一切美好的事物，有助于促進學生身心的良好發(fā)展，因此，賞識教育藝術(shù)在高中班主任管理中應(yīng)用是非常科學的，具體班主任應(yīng)該做如下幾個方面的努力。①對學生密切的觀察，了解不同學生的性格。賞識教育的基礎(chǔ)就是需要班主任全面的了解學生的性格，這樣才能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生的上閃光點[2]。②對學生適時的進行贊美。例如，在進行班級集體勞動的過程中，某個學生特別賣力，在勞動中肯吃苦，班主任應(yīng)該在勞動完成后對這位學生進行表揚，而這位學生在得到班主任的表揚與肯定后，會更加的努力。此外，針對于學習努力、樂于助人的學生，班主任也應(yīng)該加以表揚，學生聽到班主任的贊美和表揚，會不斷的發(fā)揚自身的優(yōu)點，實現(xiàn)學生的良好發(fā)展。

2 批評教育藝術(shù)

在高中班主任管理工作中，對學生的批評也是一種藝術(shù)，如果班主任運用的好，將會使學生及時的改正自身的不足，如果班主任運用的不好，將會適得其反，引起學生的反感，甚至是逆反心理，對學生造成較大的影響。因此，班主任在運用批評教育藝術(shù)的過程中，需要充分的了解批評教育藝術(shù)的核心內(nèi)涵以及具體的實施方法，避免實施的不當而對學生造成影響。具體的實施過程如下：當學生在學習上、思想上、行為上出現(xiàn)問題的時候，班主任不能直接對學生進行批評，應(yīng)該對學生出現(xiàn)問題的原因進行細致的研究[3]。例如，學生近期學習成績下滑，班主任不能先入為主的認為是學生不努力造成的，應(yīng)該通過分析及調(diào)查，了解具體的原因，可能是學生家庭的原因?qū)е聦W生思想上的波動，進而造成學生無法集中注意力學習。班主任通過對學生調(diào)查，轉(zhuǎn)而對學生進行教育，在教育的過程中，應(yīng)該以安慰為主，并且使學生了解，外部環(huán)境的變化是不可避免的，自己需要把握好自己，避免情緒的波動而影響到學習。班主任通過此種教育方式，既是側(cè)面的指出學生的情緒波動過大，也是對學生進行了一定的安慰，避免了直接批評對學生造成較大的影響。可見，班主任通過科學的運用批評策略，能夠提高對學生的教育效果，以促進學生學習的順利進行，確保學生思想上的進步。

3 心理教育藝術(shù)

所謂的心理教育藝術(shù)主要就是指，班主任結(jié)合學生的實際情況及其實際問題，運用心理學的相關(guān)理論開展對學生的教育活動，能夠進一步提高對學生的教育效果。例如，很多學生自制力較差，進而出現(xiàn)網(wǎng)癮、早戀、厭學、打群架、擾亂課堂秩序等不良行為，當學生出現(xiàn)此類問題的時候，班主任應(yīng)該采取針對性的教育，并且運用心理學的相關(guān)知識開展對學生的管理，具體班主任可以采用通過談話、傾聽的方式了解學生的內(nèi)心想法，并且采取針對性的方式諸如換位思考、情緒轉(zhuǎn)移及自我宣泄等來對學生展開心理疏導(dǎo)，使學生能夠找到突破口，確保學生身心的健康[4]。此外，班主任應(yīng)該積極的鼓勵這類學生多參加集體活動，班主任也應(yīng)該組織多樣化的集體活動，促使學生與學生之間團結(jié)協(xié)作、理解尊重、互相關(guān)心，有助于幫助學生糾正不良的行為，確保學生能夠安心的學習，順利的畢業(yè)，實現(xiàn)學生的良好發(fā)展。此外，班主任在采用心理教育藝術(shù)對學生進行管理的過程中，要求班主任能夠全面的掌握心理學的相關(guān)知識，并且能夠運用心理學的理論知識指導(dǎo)實踐，這樣才能夠更好的應(yīng)用心理教育藝術(shù)，實現(xiàn)對學生的良好管理，確保學生在班主任的科學管理下，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的發(fā)展[5]。

結(jié)束語

本文主要對班主任教育藝術(shù)進行了詳細的分析，通過本文的探討，我們了解到，在班主任日常的工作中，應(yīng)該運用有效的教育策略做好對學生的教育工作，并且需及時的發(fā)現(xiàn)學生在思想上以及學習上存在著的問題，通過及時的幫助學生解決，確保學生的良好發(fā)展。此外，班主任還應(yīng)該結(jié)合教育的發(fā)展，對班主任工作的方法進行有效的創(chuàng)新，以滿足學生的需求，確保班主任工作的質(zhì)量。

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