何世民

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聽、說(shuō)、讀、寫是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。但是長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中重文輕語(yǔ)的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，致使語(yǔ)與文的訓(xùn)練脫節(jié)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力及寫作能力都受到影響，不能隨著年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)而隨之得到發(fā)展。也有部分教師認(rèn)為說(shuō)話訓(xùn)練是說(shuō)話課、口語(yǔ)交際課上的事與平時(shí)課堂無(wú)關(guān)，從而忽視了口語(yǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂上不少同學(xué)不善于表達(dá)，怕說(shuō)話，或是張口則方言俚語(yǔ)、言辭晦澀，或是結(jié)結(jié)巴巴、纏三倒四，言之無(wú)序，言之無(wú)物，致使教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生思維不活躍，教學(xué)效果欠佳。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作水平亦受到制約。

口語(yǔ)訓(xùn)練之所以如此重要是因?yàn)椋阂皇强陬^表達(dá)是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，在日常生活中離不開口頭表達(dá)。二是口頭表達(dá)是書面表達(dá)的有力基礎(chǔ)。只有把話說(shuō)完整、說(shuō)流暢，才能把文章寫清楚、寫通順。只有先做到“出口成章”，才能“下筆成文”。如果忽視了說(shuō)，寫也就成了空中樓閣，所以只有提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，才能提高書面表達(dá)能力。研究表明小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，七、八歲至十一、二歲的兒童是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，必須充分利用這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，特別是口語(yǔ)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

如何進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練呢？說(shuō)話教學(xué)要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高。首先要從平時(shí)課堂做起，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，要求學(xué)生把話說(shuō)完整、準(zhǔn)確，說(shuō)清楚、通順，說(shuō)具體、生動(dòng)。要讓學(xué)生的嘴巴活起來(lái)，要讓學(xué)生的嘴巴靈起來(lái)。其次要上好說(shuō)話課、口語(yǔ)交際課。教師要找好題材，要從貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)的實(shí)際入手，要讓孩子有東西可說(shuō)。形式上要多樣，比如采取講故事、情境述說(shuō)、競(jìng)賽等等以激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣。目標(biāo)上要做到說(shuō)話有中心、有內(nèi)容、有條理。最后要做到說(shuō)和寫的有機(jī)結(jié)合，說(shuō)為了寫，寫為了更好地說(shuō)，這樣往復(fù)訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

總之，說(shuō)話教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的說(shuō)話訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)效益的需要，更是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的需要，因此，必須予以充分重視，加強(qiáng)訓(xùn)練。

（作者單位：甘肅天?？h賽什斯教育輔導(dǎo)站）