董翠　陳穎嘉

摘 要：本文在環(huán)藝專業(yè)《建筑設(shè)計原理》課程改革的背景下，根據(jù)環(huán)藝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，結(jié)合低年級學(xué)生《建筑設(shè)計原理》教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了空間設(shè)計在建筑設(shè)計中的重要性和必要性，提出了以空間設(shè)計為導(dǎo)向的建筑設(shè)計原理課程改革，分別從理論教學(xué)與實踐教學(xué)角度，探討了在該課程中進(jìn)行空間設(shè)計引導(dǎo)與訓(xùn)練的方法。

關(guān)鍵詞：環(huán)藝專業(yè)；空間設(shè)計；建筑設(shè)計原理；改革

1 《建筑設(shè)計原理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

在我國，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（簡稱環(huán)藝）主要分為室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計兩個方向，分別從室內(nèi)和室外對我們所處的人工與自然環(huán)境進(jìn)行了設(shè)計與安排。從某種意義上來說，建筑即是界定室內(nèi)外空間的物質(zhì)載體。在我校大二就開設(shè)的《建筑設(shè)計與原理》課程即是從理論與實踐上融合室內(nèi)設(shè)計與室外景觀環(huán)境設(shè)計進(jìn)行綜合考量。該課程為期五周，既要求注重建筑外觀造型的設(shè)計、室內(nèi)空間的布局，又要求實現(xiàn)建筑與周邊環(huán)境的整體和諧。但是，作為一門在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開始的課程，它并沒有根據(jù)環(huán)藝教學(xué)的特點進(jìn)行課程設(shè)計，而是沿用的工科院校的“基本理論——案例分析——建筑方案設(shè)計”的“填鴨式”教學(xué)模式。課程實踐更是采用單一的方案設(shè)計，強(qiáng)調(diào)設(shè)計建筑的外觀造型而忽略了貫穿于環(huán)藝專業(yè)始終的空間設(shè)計。教學(xué)實踐顯示，很多學(xué)生對建筑空間、構(gòu)造的知識把握不夠，做方案時照搬照抄，創(chuàng)新性不強(qiáng)，忽略了空間設(shè)計方法和思考過程在整個設(shè)計中的運(yùn)用。這就要求我們將課程作業(yè)分階段進(jìn)行，實現(xiàn)由單一作業(yè)向多維訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，由單向輔導(dǎo)向多向交流轉(zhuǎn)變，這必將使學(xué)生由重視結(jié)果向重視設(shè)計構(gòu)思和方法的過程轉(zhuǎn)變。

2 空間設(shè)計在建筑設(shè)計中的重要性和必要性

（1）空間與實體共同構(gòu)成了建筑體。我國古代哲學(xué)家和思想家老子很早就在《道德經(jīng)》中這樣描述：“鑿戶牖以為室，當(dāng)其無，有室之用，故有之以為利，無之以為用”。其意思是指房屋如果沒有四壁門窗之中空的地方可以出入、采光、流通空氣，人就無法居住，可見是房屋中的空的地方發(fā)揮了作用。其目的是論述“有”與“無”即實在之物與空虛部分之間的相互關(guān)系。實體與空間是構(gòu)成“房屋”密不可分的兩個要素。建筑是三維空間的藝術(shù)，也是實踐性很強(qiáng)的造型藝術(shù)。建筑空間是為了滿足人們生產(chǎn)或生活的需要，運(yùn)用各種建筑要素與形式所構(gòu)成的內(nèi)部空間與外部空間的統(tǒng)稱。在建筑中，實體的界面與界面維合所形成的空間是相輔相成的。因此，環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生應(yīng)從空間的概念理解建筑，而不是僅僅停留在一個藝術(shù)的接受者和欣賞者的角度去認(rèn)識建筑。

（2）建筑創(chuàng)作本身就是塑造空間。建筑空間既具有三維空間的特征，也具有加入時間之后形成四維空間的特征，所以說，建筑空間最能體現(xiàn)環(huán)藝空間特點的空間形式，而且是最復(fù)雜的。意大利建筑理論家賽維曾指出：“建筑空間是我們生活的場地、生活的環(huán)境、生活的舞臺?！睆慕ㄖ嶓w與空間的關(guān)系不難看出，建筑設(shè)計本身就是建筑師依據(jù)使用對象的需求、環(huán)境場地等要素而進(jìn)行的構(gòu)思與設(shè)計。建筑一經(jīng)建成，不僅形成了不同于原來的室外空間，也創(chuàng)造了建筑外觀影響下的室內(nèi)空間，環(huán)藝設(shè)計師在業(yè)內(nèi)被稱為“空間設(shè)計師”也是這個原因。

（3）空間構(gòu)思貫穿建筑設(shè)計的始終?？v觀整個環(huán)藝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，空間設(shè)計能力貫穿整個專業(yè)課程的始終，建筑設(shè)計原理課程更是如此。在建筑設(shè)計課程中，學(xué)生必須具備的最重要的能力就是空間想象和空間構(gòu)思能力。在建筑設(shè)計創(chuàng)作中，不論是造型構(gòu)思階段還是施工圖的繪制階段，都是空間想象力在二維圖紙和三維實體之間不斷轉(zhuǎn)換的過程。通過設(shè)計師的空間創(chuàng)造力和造型能力，將設(shè)計構(gòu)思表現(xiàn)在圖紙上，最終又由施工人員根據(jù)施工圖表達(dá)的空間實體界面建成，實現(xiàn)設(shè)計師的意圖，都是空間構(gòu)思的結(jié)果。

3 空間設(shè)計為導(dǎo)向的課程教改思路

（1）理論內(nèi)容中空間設(shè)計的引入。《建筑設(shè)計原理》課程主要講述建筑設(shè)計基礎(chǔ)原理與方法，缺乏對建筑空間的講解。據(jù)學(xué)生回憶，在此之前的《室內(nèi)設(shè)計原理》也沒有深入講解空間的限定、穿插與貫通、空間的序列等內(nèi)容。因此，在本課程中引入講解“建筑空間設(shè)計”這一內(nèi)容很有必要。學(xué)生通過學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)知識，可以認(rèn)識到空間與空間形式是相對應(yīng)的不可分割的兩方面。因藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生入校前的知識結(jié)構(gòu)不均衡，對具象形式的感受力強(qiáng)，邏輯思維能力較為欠缺，對空間的認(rèn)識，往往停留在平面中所形成的三維虛擬的立體空間上。如果僅僅通過文字去傳達(dá)知識，對學(xué)生而言是較難接受的。所以，在理論授課時中，我們以分析優(yōu)秀建筑作品為切入點，融入對建筑空間知識的分析，并結(jié)合空間設(shè)計的內(nèi)容，安排包括空間限定在內(nèi)的室內(nèi)外速寫練習(xí)和文字分析，引導(dǎo)學(xué)生對建筑空間知識的理解。

（2）設(shè)計實踐中對空間設(shè)計的訓(xùn)練。學(xué)生在設(shè)計實踐中，對建筑空間、構(gòu)造的知識把握不夠，做方案時創(chuàng)新性不足，忽略了空間設(shè)計思維和設(shè)計過程在方案設(shè)計中的作用。通過研究國外藝術(shù)類高校的做法，如設(shè)計課的進(jìn)程包括初期研究階段、階段性的輔導(dǎo)和評圖、相關(guān)的考察和講座安排等等。我們將課程作業(yè)分階段進(jìn)行，由淺入深，由空間知識的練習(xí)、經(jīng)典大師作品的解讀與分析作業(yè)、空間模型訓(xùn)練、各種材料的空間設(shè)計訓(xùn)練到最終項目方案的設(shè)計，并將最終方案用圖紙表達(dá)或模型制作，這樣才能使學(xué)生從感性和理性上理解建筑外觀造型與室內(nèi)空間的關(guān)系，并創(chuàng)造出有新意的作品。

（3）調(diào)整環(huán)藝課程授課順序。我?！督ㄖO(shè)計與原理》是本科二年級的課程，與之緊密相關(guān)的《建筑模型制作》課程卻設(shè)在大三上學(xué)期，這就直接導(dǎo)致后者無法為前者做鋪墊。建筑設(shè)計是三維空間的藝術(shù)，建筑空間是由一個個獨立的空間組合而成的，最能體現(xiàn)出環(huán)藝空間的審美特征。課程中的模型制作對建筑空間的理解很有幫助。建筑模型制作可形象地幫助學(xué)生建立其建筑觀，加深學(xué)生對造型與空間的思考、對結(jié)構(gòu)形式與空間美感的理解。因此，教學(xué)改革中需要調(diào)整《建筑模型制作》與《建筑設(shè)計與原理》的順序，使二者相互促進(jìn)。此外，2014新版環(huán)藝教學(xué)大綱中已加入《空間設(shè)計》課程，對該課程的積極作用顯而易見。

（4）探索開放式的教學(xué)方法。建筑歷史與建筑結(jié)構(gòu)、力學(xué)知識課程采用“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)方式，使學(xué)生只是被動接受知識，缺乏積極思維的能力。因此，課程的教學(xué)方法需要調(diào)整。相關(guān)研究表明，課堂中分組討論、師生互動是提高教學(xué)效果的重要方法，也能使學(xué)生變被動為主動。此外，建筑設(shè)計課程中引用“項目式”教學(xué)法，對于理論與實踐課程的結(jié)合與鞏固，有著重要的作用，從側(cè)面上也能鼓勵教師向雙師型人才的轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)語

最近的三屆環(huán)藝課程教學(xué)開始嘗試采用以空間設(shè)計為導(dǎo)向的、注重實踐的教學(xué)方法，通過各個階段的練習(xí)，學(xué)生基本都能利用空間設(shè)計的特點去創(chuàng)造最終的課程方案，該課程教學(xué)效果與之前相比有了明顯提升。學(xué)生空間想象力得到提高，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了培養(yǎng)計劃的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

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