余洋
摘要:伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展,東西方文化藝術(shù)交流日趨頻繁,不同國(guó)家和地區(qū),不同膚色和民族,不同類型和風(fēng)格的舞蹈相互浸透交融,舞蹈藝術(shù)正朝著多形式多元化飛速發(fā)展,對(duì)幼兒舞蹈素質(zhì)教育提出了新的思考,在這樣的環(huán)境下,幼兒舞蹈教育培訓(xùn)到底該如何進(jìn)行?到底該通過怎樣的舞蹈教育才能有效提高幼兒的藝術(shù)素質(zhì)?到底幼兒舞蹈教育的針對(duì)性、實(shí)效性、操作性和科學(xué)性是什么?帶著這一系列的問題,筆者立足本職,結(jié)合舞蹈藝術(shù)及幼兒心理生理特點(diǎn),聯(lián)系多年教學(xué)實(shí)踐,就幼兒歐美舞教學(xué)中存在的問題,積極探索推進(jìn)現(xiàn)代化、國(guó)際化和人性化三者有機(jī)結(jié)合的新的幼兒舞蹈教學(xué)方式、措施和手段,試作粗淺分析。
關(guān)鍵詞:歐美舞蹈教學(xué) 素質(zhì)教育
舞蹈是幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是在音樂伴奏下,通過幼兒動(dòng)作姿態(tài)變幻來表現(xiàn)音樂內(nèi)容的一種形象藝術(shù)。由于舞蹈動(dòng)感較強(qiáng),具有較高的動(dòng)態(tài)性、觀賞性、審美性和藝術(shù)性,且直觀形象,生動(dòng)活潑,一直以來就深受孩子們的喜愛,并成為孩子們?nèi)粘I钪胁豢苫蛉钡闹匾顒?dòng)。
當(dāng)今社會(huì)愈來愈重視孩子們的藝術(shù)素質(zhì)教育,藝術(shù)素質(zhì)高低已也成為孩子是否優(yōu)秀的一項(xiàng)重要標(biāo)志,孩子藝術(shù)素質(zhì)培育愈來愈受到社會(huì)的廣泛關(guān)注,為推動(dòng)幼兒舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展提供了非常好的社會(huì)環(huán)境和難得契機(jī),更為我們從事幼兒舞蹈教學(xué)的老師帶來了巨大的拓展空間,但必須認(rèn)識(shí)到,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,就現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境和人文精神,無論從觀念上、理論上還是實(shí)踐上,對(duì)幼兒舞蹈教育提出了更新更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,需要我們不斷發(fā)展和創(chuàng)新,積極探索現(xiàn)代化、國(guó)際化和人性化三者有機(jī)結(jié)合的新的舞蹈教學(xué)方式、措施及手段,只有這樣,我們才能從陳舊的、呆扳的、落后的教學(xué)模式中解脫出來,創(chuàng)造性的走出幼兒歐美舞的教學(xué)新路子,在有限的時(shí)間里最大程度的提升幼兒舞蹈素質(zhì),努力培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈藝術(shù)后備人才。
歐美舞是舞蹈教育培訓(xùn)中的一種教學(xué)方式,它的每一個(gè)舞蹈動(dòng)作組合都可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到影響,通過舞蹈學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得藝術(shù)來源于生活,并感受到生活中舞蹈無處不在。同時(shí),通過歐美舞訓(xùn)練,讓孩子們懂得相互間的幫助和配合,懂得只有發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,形成和諧的搭配才能呈現(xiàn)出完美的舞蹈畫面,讓孩子懂得怎樣通過舞蹈動(dòng)作去傳遞和弘揚(yáng)愛的精神。
歐美舞作為對(duì)西方舞蹈文化進(jìn)行普及的一個(gè)渠道,有別于其它舞蹈形式的教育,立足于幼兒思維、心理和生理特點(diǎn),追求簡(jiǎn)潔化的舞蹈基礎(chǔ)性訓(xùn)練,先讓幼兒對(duì)西方芭蕾、宮廷舞蹈、爵士舞、踢踏舞以及拉丁舞、街舞、音樂劇表演形式等舞蹈文化和舞蹈形象有初步的了解,繼而有所掌握,透過舞蹈這扇窗口,提高幼兒對(duì)西方文化的了解與認(rèn)識(shí)。
作為一名舞蹈老師,總結(jié)自己多年的教學(xué)實(shí)踐,深切體會(huì)和感受到幼兒歐美舞應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為核心,以舞蹈教學(xué)為手段,通過循序漸進(jìn)的培訓(xùn)過程,來實(shí)現(xiàn)或者說達(dá)到教學(xué)目標(biāo),而在教學(xué)實(shí)踐中,尤其需要以下個(gè)方面下功夫:
一、通過動(dòng)感較強(qiáng)的歐美舞蹈能力及其藝術(shù)感知的訓(xùn)練,努力塑造良好的形體姿態(tài),培養(yǎng)良好的身體協(xié)調(diào)和儀表氣質(zhì)。大家知道,幼兒時(shí)期的身體,無論是骨骼,還是肌肉和肌腱,都還很脆弱,正處于人體生長(zhǎng)變形最快的時(shí)期,可塑性非常強(qiáng),從幼兒時(shí)期開始訓(xùn)練歐美舞,通過快節(jié)奏和動(dòng)感強(qiáng)的歐美舞的訓(xùn)練,不僅可以促進(jìn)幼兒骨骼生長(zhǎng)發(fā)育,增強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì),還可以有效預(yù)防、矯正和改善因不良習(xí)慣導(dǎo)致的不良形態(tài)和身體毛病,如:因長(zhǎng)期內(nèi)八字腳形走路所導(dǎo)致的小腿內(nèi)側(cè)彎曲或呈“X”形腿腳,還有諸如含胸駝背、端肩縮脖,以及身體虛弱,常常生病,弱不禁風(fēng)等,通過科學(xué)有序的舞蹈訓(xùn)練,培養(yǎng)幼兒正確的坐、立、行、走的姿態(tài),提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、敏捷性、靈活性,以及不怕困難和堅(jiān)忍頑強(qiáng)的精神品質(zhì),消除嬌氣任性的不良習(xí)氣,養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律和積極維護(hù)團(tuán)隊(duì)核心利益,從小樹立起集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí),提升自我價(jià)值觀和榮譽(yù)感,促進(jìn)幼兒身體、氣質(zhì)、風(fēng)度、儀表、意識(shí)、思維等全面健康發(fā)展,從這個(gè)意義上來說,幼兒歐美舞蹈具有其它舞蹈形式所不可替代的促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的功能作用和積極影響,而且這個(gè)這種觀念,已經(jīng)成為廣大教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和專家學(xué)者的共識(shí)。
通過音樂感知、歐美舞欣賞、動(dòng)作訓(xùn)練,培養(yǎng)審美情趣,提高幼兒整體素質(zhì)。我國(guó)偉大的幼兒教育家陳鶴琴就曾指出:“大凡健康的幼兒無論是游戲、散步或工作、學(xué)習(xí),他們本能地會(huì)唱唱歌,會(huì)表現(xiàn)舞蹈的韻律?!蔽璧附逃且环N基本的美育,對(duì)形成幼兒最初的美學(xué)觀念,培養(yǎng)幼兒最初的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,有著其它藝術(shù)形式所不可替代的特殊作用。通過學(xué)習(xí)歐美舞,進(jìn)行審美教育,從小樹立起正確的的審美觀,可以培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒日后形成高尚的審美趣味和美好的情操,不斷提升美丑鑒別力,激發(fā)幼兒對(duì)美的熱愛與追求,增強(qiáng)美的表現(xiàn)力以及創(chuàng)造美的能力。歐美舞教育可以讓幼兒從朦朦朧朧的潛意識(shí)中感知舞蹈的感應(yīng)力和敏感性;幼兒集體舞可以培養(yǎng)樂觀向上的集體主義精神,民族民間舞蹈可以培養(yǎng)不怕吃苦,堅(jiān)強(qiáng)勇敢的進(jìn)取精神;而抒情柔曼的舞蹈,則可以培養(yǎng)純潔高尚的品質(zhì)情操,讓幼兒在獲得美的享受中增強(qiáng)對(duì)美的感受力。實(shí)踐證明,歐美舞教育對(duì)幼兒審美能力的影響是巨大的,作為美育培育的最佳形式,舞蹈可以有效的促進(jìn)幼兒最初審美觀念的形成。
二、舞蹈是一門綜合藝術(shù),它與音樂、美術(shù)、文學(xué)等其它藝術(shù)門類有著密切的關(guān)系。舞蹈和繪畫、雕塑都屬于藝術(shù)范疇,都是直觀的視覺藝術(shù),都需要占據(jù)一定的空間,繪畫和雕塑更側(cè)重于追求靜止造形中獲得動(dòng)態(tài)性的效果,而舞蹈則要求在人體運(yùn)動(dòng)中變化出雕塑性的種種造型。像中國(guó)舞蹈一樣,歐美舞的動(dòng)靜,悲喜苦樂全都在音樂的節(jié)奏與旋律氛圍中充分流露。這就擴(kuò)大了對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)范圍,充分挖掘和構(gòu)建幼兒審美心理結(jié)構(gòu),以此達(dá)到對(duì)幼兒的心靈的陶冶和人格塑造。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育,舞蹈則更能表現(xiàn)人們各種各樣的豐富情感,舞蹈情感與思想感情緊緊相聯(lián),密不可分。所以作為舞蹈表現(xiàn)中最活躍的心理因素的情感,也就毫無疑問的成了舞蹈審美感受中最強(qiáng)勁的動(dòng)力中介和助推利器,從這個(gè)功能作用上來說,歐美舞無疑是幼兒獲取美育滋潤(rùn)的最快捷最有效的藝術(shù)形式。
通過歐美舞的欣賞和訓(xùn)練,讓幼兒在受到美的熏陶的同時(shí),還能受到潛移默化的啟迪和教育,例如:歐美舞教材一級(jí)課、頭的練習(xí)(抱娃娃)的訓(xùn)練目的提出,絕大部分處于一級(jí)年齡的小朋友在站立時(shí)都會(huì)出現(xiàn)塌腰和撅屁股的毛病、因?yàn)樾∨笥岩婚_始總難找到后背直立的感覺,針對(duì)這種情況,我們不妨可以先讓小朋友平躺在地上,然后手臂向上伸直,腿腳向下伸直,先讓他們找找后背感覺,讓他們站立時(shí)盡量學(xué)會(huì)尋找腳掌重心,并注意保持肩部下沉,以此來改掉斜肩膀的毛病,假如小朋友聽不懂收腹和挺胸,可以盡量使用兒童化的語言,如:“把胸前的小窗戶關(guān)起來”等,讓他們能盡量領(lǐng)會(huì)。教材里特別強(qiáng)調(diào)站姿是確保小朋友脊椎能否健康發(fā)育的重要性,應(yīng)盡量避免因擠壓脊椎造成幼兒個(gè)子矮小以及外型不好看的不良后果,所以舞蹈組合重點(diǎn)應(yīng)放在站姿訓(xùn)練上,而在教學(xué)中則要求教師一定要嚴(yán)格要求。頭的動(dòng)作必須保證在站姿正確的基礎(chǔ)上進(jìn)行。授課時(shí)則可讓小朋友帶自己喜歡的娃娃或者玩具,讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)周邊的人和事。在訓(xùn)練幼兒身體素質(zhì)的同時(shí),促進(jìn)思想品德、智力開發(fā)及美育涵養(yǎng)等綜合素質(zhì)的全面提升,從而達(dá)到寓教于樂,寓教于美的效果。
三、激發(fā)舞蹈的想象力和創(chuàng)造力,進(jìn)一步開發(fā)智力,調(diào)動(dòng)情感,促進(jìn)思維方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)思維決定一切的時(shí)代,伴隨科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,人們的思維已從單一直向轉(zhuǎn)向多位立體。舞蹈形象直觀地借助人體動(dòng)作變化來表達(dá)人的思想感情,訓(xùn)練人的形象思維。必須清楚地認(rèn)識(shí)到,舞蹈動(dòng)作不是一般的生活動(dòng)作,而是經(jīng)過藝術(shù)的提煉、加工、美化,并按照舞蹈的表現(xiàn)形式和規(guī)律要求來進(jìn)行組織的,因而帶有形象的抽象性、多義性和模糊性。需要人們創(chuàng)設(shè)情景展開想象才能充實(shí)和豐富藝術(shù)形象,從而進(jìn)一步感悟和理解動(dòng)作的象征性和表現(xiàn)性,使抽象的暗示和隱喻明朗化,以此來拓展和反映出作品的深度與內(nèi)涵。就舞蹈本身而言,無論是欣賞還是創(chuàng)造活動(dòng),作為人體感覺思維,都是通過意象思維進(jìn)行的,而這種意象能夠有效的喚起人本能的創(chuàng)造思維,使人產(chǎn)生各種各樣的不同的思維走向,以及想象中的不同的審美創(chuàng)造。這種想象與創(chuàng)造恰恰是幼兒主體性的最高表現(xiàn),是我們從事幼兒歐美舞所需要的培養(yǎng)目標(biāo),它使我們教育和培養(yǎng)的意義得到了很好的延伸與超越。可見幼兒歐美舞不僅有利于幼兒審美教育,而且在發(fā)展想象與創(chuàng)造思維方面有著獨(dú)特的作用。
四、通過課程中群體性的互動(dòng)協(xié)作,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)與集體觀念。協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著重要的作用,特別對(duì)幼兒長(zhǎng)大成人進(jìn)入社會(huì)后能力的發(fā)揮與其事業(yè)成敗會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響,合作意識(shí)是人體在社會(huì)活動(dòng)和工作生活中與所處團(tuán)隊(duì)組織中承擔(dān)不同角色所產(chǎn)生的心理傾向,是協(xié)調(diào)活動(dòng)能力及集體組織的價(jià)值取向。幼兒的合作意識(shí)不強(qiáng),協(xié)調(diào)配合性較差,但又極具潛在的培養(yǎng)價(jià)值,需要我們認(rèn)真激發(fā)和挖掘。大家都知道,個(gè)性太強(qiáng)或者說太任性是當(dāng)前幼兒普遍存在的一個(gè)顯著特征,幼兒平時(shí)在一起互相合作的機(jī)會(huì)很少,從這個(gè)角度而言,舞蹈就自然而然的變成了他們互動(dòng)協(xié)作的最佳形式,通過舞蹈學(xué)習(xí)訓(xùn)練,培養(yǎng)幼兒集體目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)價(jià)值、合作意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神,有利于幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中克服以自我為中心的不良思想行為,自覺養(yǎng)成協(xié)商合作,合理分工,平等互助,團(tuán)結(jié)協(xié)作,利人利己的親社會(huì)行為。
五、通過愉快的課堂氛圍和教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)隨心而舞,隨興而舞的自?shī)市膽B(tài),激發(fā)和增強(qiáng)興趣愛好。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈,關(guān)鍵是興趣,眾所周知,興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素,是幼兒探索奧秘和學(xué)習(xí)知識(shí)富有感情色彩的意愿和傾向的助推器,是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一種特殊態(tài)度,是一種積極樂觀的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài),更是其為之努力不可缺少的動(dòng)力源泉??傊?,興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提和條件,由于幼兒意識(shí)控制行為的能力較差,所以學(xué)習(xí)的積極性和自覺性常常受興趣愛好所左右和支配,由此可見,我們應(yīng)當(dāng)把激發(fā)興趣愛好放在幼兒歐美舞教育的首要位置上,通過激發(fā)調(diào)動(dòng)的作用力,積極引導(dǎo)幼兒刻苦學(xué)習(xí)最基本的技能技巧,這是其一。其次,所選教材應(yīng)具有針對(duì)性,一定要適合幼兒心理、身體和生理特點(diǎn),只有這樣,才能被幼兒理解和接受,一定要注意克服成人化傾向,設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作一定要簡(jiǎn)潔、活潑、形象,便于幼兒肢體發(fā)揮,盡量貼近生活,唯有如此,才能激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí),我總是先把舞蹈內(nèi)容編纂成生動(dòng)有趣的小故事,用淺顯易懂的語言講述給幼兒們聽,幫助他們理解舞蹈內(nèi)容,促進(jìn)幼兒開啟思維,以便在舞蹈中創(chuàng)造性的發(fā)揮各種肢體形象,表達(dá)舞蹈內(nèi)容。筆者還在教學(xué)區(qū)有意無意的擺放各種道具,并選擇性的播放音樂,讓幼兒隨音樂自由表演,即興起舞,自由創(chuàng)造,以此培養(yǎng)幼兒的條件反射、活動(dòng)能力和舞蹈愛好,形成全體幼兒的共同樂趣。
六、贊美是最好的獎(jiǎng)勵(lì),特別對(duì)幼兒,其作用不可忽視。幼兒們自尊心特強(qiáng),都愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝,正確的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,無疑是最好的發(fā)酵劑和催化劑,可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心、自信心和榮譽(yù)感,用激勵(lì)的方式往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。和藹可親的態(tài)度也是必不可少的,在跟幼兒們的教學(xué)相處中,一視同仁對(duì)待每一位孩子,并不只是簡(jiǎn)單的把他們當(dāng)作學(xué)生,而是把他們當(dāng)作自己的孩子,當(dāng)作自己的小弟弟、小妹妹和小朋友,常常變換著不同身份和角色,從不同角度走近他們,拉近彼此距離,主動(dòng)關(guān)心他們,深入了解他們,全面熟悉他們,言行感染他們,以此來增進(jìn)教與學(xué)的關(guān)心,建立起幼兒與我之間的信任感和親情感,有了這樣的感情基礎(chǔ),幼兒們才會(huì)在我身邊自由自在、無拘無束、無所顧忌的跳和唱,大膽地展開他們的想象力,盡情的表現(xiàn)自己。筆者用這種方式來培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格,收到了很好的效果。此外,在教學(xué)當(dāng)中,筆者注意不失時(shí)機(jī)的穿插些適合幼兒特點(diǎn)的小游戲活動(dòng),比如:歐美舞四級(jí)課游戲組合“冰凍人”,其目的在于訓(xùn)練幼兒聽到音樂指令的瞬間能夠及時(shí)作出動(dòng)作反應(yīng),以及訓(xùn)練自我動(dòng)作造型的豐富想象力,與他人合作以及雙人配合的接觸造型能力。訓(xùn)練學(xué)生分散在教室不同位置時(shí),只要音樂響起,便能隨音樂迅速自由換位舞動(dòng),而當(dāng)音樂突然停下,所有學(xué)生又能迅速做到跟被凍住一樣,瞬間停頓在各自的造型上紋絲不動(dòng),當(dāng)音樂再次響起時(shí),大家隨音樂節(jié)奏迅速舞動(dòng)起來。游戲過程中師生互動(dòng),以此來拉近師生距離,通過這種形式來提高孩子們的音樂感悟、敏感程度和活動(dòng)能力。