董翔
摘要:目前,我國中職院校發(fā)展迅速,已成為職業(yè)教育的重要部分。物理教育在中職院校中的作用更是突出,由此培養(yǎng)掌握物理基礎(chǔ)知識是中職院校的根本任務(wù)之一。為了提高中職院校物理教學質(zhì)量,我們對物理教學進行詳細的研究分析,促進中職院校物理教學的實效性。
關(guān)鍵詞:中職院校;物理教學;教學方法;改革
【中圖分類號】G633.7
前言:
2014年6月23日至24日,全國職業(yè)教育工作會議在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強調(diào):“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,是廣大青年打開通往成功成才的重要途徑,肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責,必須高度重視,加快發(fā)展?!泵鎸ξ覈新毥逃陌l(fā)展,中職院校要求各專業(yè)都必須開設(shè)物理課程,培養(yǎng)學生的科學的思維與思考問題的方法,提高學生的物理基礎(chǔ)知識。我們要不斷地進行創(chuàng)新,為提高物理教學質(zhì)量做出貢獻。
一、當前中職院校物理教學存在的問題
中職院校的物理教學與其他學校的教學存在差異性,我們必須真正的認識中職院校的自身特點和需求,探索進一步為中職院校物理教學提供依據(jù)。目前,我國中職院校物理教學存在的問題主要有以下幾個方面:
1.對中職物理教學的重要性認識不足
中職學校的學生對物理課不夠重視,對所學的物理知識不感興趣,學習態(tài)度不端正,認為物理是初高中學生學習的知識,他們的任務(wù)是學好專業(yè)課。老師對于這種現(xiàn)狀也只能得過且過,達不到良好的教學效果。
2.中職物理教學學時相對較少,教材內(nèi)容陳舊。
中職院校對物理教學不重視,中職院校的物理教學課時相對較少,只能直接對物理知識點和物理模型講解,不能充分地運用物理教學方法得出物理結(jié)論?,F(xiàn)用的中職物理教材內(nèi)容陳舊,只是初高中物理教材的概括版,不適應(yīng)中職學校的學生,不能從中學到物理思維和方法。
3.中職學生物理基礎(chǔ)普遍較差,給物理教學帶來很大困難。
面對當前中職院校學生,普遍存在學習能力差、不愛學習、基礎(chǔ)知識薄弱等問題,這就使絕大多數(shù)中職院校學生對于物理學知識認識不全面,有的甚至是空白,大大降低了教學的效果。
4.物理實驗教學較少,學生動手做實驗機會少。
物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科,教學本應(yīng)以實驗為主。物理教學在實際的教授中,需要進行實驗,在實驗中觀察物理現(xiàn)象,從而得出物理結(jié)論。但是,中職學校物理實驗教學較少,學生自己獨立做實驗的機會就很少了,學生不能從實驗中激發(fā)學習物理的興趣。
5.先進的教學技術(shù)運用較少,不能使物理課變得生動、活潑。
多媒體教學技術(shù)在教學中已廣泛應(yīng)用,它改變了以前的“一張嘴,一塊黑板,一只粉筆”的教學模式。運用多媒體教學技術(shù),可以用軟件將物理實驗?zāi)M出來,用動畫的形式播放出來,配上聲音,使物理學習變得生動,易懂。使枯燥的物理知識變得直觀、形象。激發(fā)了學生的學習興趣。也節(jié)省了課堂時間,提高了課堂效率。
二、實例說明改進教學方法可以有效提高教學質(zhì)量
1.突破書本實驗設(shè)計,幫助學生突破物理學習上的難點
以物理課程“振動與波”一節(jié)為例,課本上的演示實驗是彈簧的振動,但本人發(fā)現(xiàn)該實驗對簡諧振動的圖像不夠直觀,改為砂擺演示實驗。觀察砂擺演示實驗時拉動木板勻速運動,讓學生學會振動圖像是將質(zhì)點運動的位移按時間掃描的結(jié)果。通過演示實驗使學生了解簡諧運動圖像的得出過程,學生直接看出簡諧運動的圖像是一條正弦(或余弦)曲線,當堂都能從給出的簡諧運動圖像上觀察判斷出振動的振幅、周期及質(zhì)點的運動情況(如位移、恢復(fù)力、加速度、速度的大小及方向的變化趨勢),這樣對后面的“共振與波的傳播”一節(jié)就很容易理解了。通過砂擺演示實驗,理解了簡諧運動圖像的物理意義,使學生能夠感受用圖像表示物理現(xiàn)象的思想方法,學生能夠領(lǐng)悟正弦(或余弦)曲線圖像中的對稱美、簡潔美,增強學習物理的興趣,提高學生觀察、分析和動手實驗的能力,讓學生知道實驗是理解和研究物理的重要基礎(chǔ)。
2.自制模型幫助學生理解、掌握物理學習上的難點
以物理課程“右手螺旋定則的運用”一節(jié)為例,首先教會學生制作正、反兩種繞線方式的線圈,在判斷磁力的練習中作為學具,反復(fù)對照,自然突破了右手螺旋定則的理解與運用這一難點。又如“感應(yīng)電流方向一楞次定律”一節(jié)的教學可以這樣設(shè)計:每兩三人一組,每組備有一些必要的實驗器材:原副線圈各一(外面有明顯的繞向標志),導(dǎo)線若干,靈敏電流表,電源、電鍵、滑動變阻器、然后教師下發(fā)事先準備的實驗用的講義,教師要有針對性做以下幾點:
①什么是原電流、原電流方向、感應(yīng)電流、感應(yīng)電流方向;
○2原電流與原電流磁場的方向由學生自己控制;
③每次實驗時應(yīng)明確其磁通量的變化情況;
④感應(yīng)電流方向由靈敏電流表指針的偏向測出,教師應(yīng)重點指出,電流從哪一端流入,指針就偏向哪一端;
⑤在測出感應(yīng)電流方向后,畫出副線圈中的感應(yīng)電流磁場;
⑥根據(jù)作圖結(jié)合實驗中的具體條件,找出感應(yīng)電流磁場與原電流磁場方向間的規(guī)律;
最后在實驗小組內(nèi)相互討論總結(jié)出規(guī)律,先用自己的語言寫文字結(jié)論,然后再與課本對照,并找出楞次定律中的關(guān)鍵字句;學生通過這種自制模型實驗的方法比傳統(tǒng)的講授法更容易掌握物理學習上的難點。此外,還應(yīng)通過教學引導(dǎo),教會學生化難為易的解題思路。
三、轉(zhuǎn)換教學角色,變厭學為樂學
教師作為教學的實施者,必須扮演好自己的角色,正確的引導(dǎo)學生學習物理知識。在物理學習的過程中,我們常常會碰到概念性問題的理解以及規(guī)律總結(jié)。往往一些老師以推理歸納的形式進行講解,大大提升學生掌握的難度,對此我們應(yīng)該對物理實驗進行驗證,改變抽象化的表現(xiàn),由原先的推理歸納轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢韺嶒?,促進學生對知識的理解。增強學生的自信心,提高學生學習的興趣,變厭學為樂學。
四、改革傳統(tǒng)實驗內(nèi)容,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
要切實培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力,就必須實現(xiàn)實驗類型由傳統(tǒng)的驗證性向設(shè)計性的轉(zhuǎn)變。設(shè)計性實驗是給定實驗?zāi)康?、要求和實驗條件,由學生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。主要是培養(yǎng)學生查閱參考資料、確定實驗方案、選擇實驗方法、選用實驗設(shè)備并進行探討性分析等獨立工作的能力。通過設(shè)計性實驗,迫使學生學會如何面對陌生的儀器,“逼”學生自己動手,敢于實踐,真正掌握實驗的精髓。在實驗過程中,教師發(fā)現(xiàn)學生有創(chuàng)見,就要支持鼓勵,鼓勵學生敢于堅持自己的意見,敢于爭辯,甚至敢于否定或修改前人的見解,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
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