趙學靜

論述了數(shù)學和生活聯(lián)系起來進行教學的問題，涉及創(chuàng)設生活情景讓經歷再現(xiàn)、引入生活實際改變厭學情緒、結合實際生活提高探究能力三個方面的問題，最后以關注個體差異促使人人發(fā)展作總結終篇。

初中數(shù)學教學生活情景個體差異探究能力生活是知識的源泉，也是生命之本。因此，在教學實踐中，我們要科學地利用學生已有的生活經驗，通過他們的認知，啟發(fā)他們的思維，通過生活印證知識，通過知識解答生活，二者相輔相成，從而避免了知識的枯燥，也讓生活更加多姿多彩。有了生活的佐證，同學們就能更好地理解數(shù)學知識，加深學習印象，通過知識解決生活中的實際問題，同學們就增強了成就感，從而提升學習興趣，這樣就構成了良性循環(huán)，就容易地達到教學要求，真正達到學以致用的目的。

一、創(chuàng)設生活情景讓經歷再現(xiàn)

硬性的灌輸，強制的要求，其結果往往適得其反，我們首先需要做到的，就是激發(fā)學生的學習興趣，讓他們有一種強烈的探究愿望。良好的教學環(huán)境，必然有高效率的學習效果。在課堂教學中，創(chuàng)設生活情景已成為數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處都有數(shù)學現(xiàn)象，也處處存在的教學的內容，關鍵就是我們能否結合我們的教材、結合學生的實際情況，對生活中的數(shù)學現(xiàn)象進行捕捉，例舉大家熟悉的例子，旁征博引，為數(shù)學教學服務。有些生活現(xiàn)象，大家耳熟能詳，一經教師舉例，課堂上一片共鳴?？v然是有些情景不能真實地在課堂中展現(xiàn)，但是長期的生活中同學們在日常生活中已經有類似的經歷，所以創(chuàng)設情景也非難事，可選擇眾所周知的材料，把生活情景模擬出來，通過學生的回憶，讓曾經的經歷再現(xiàn)，讓同學們模擬體驗，利用現(xiàn)在所學的知識增加感受，讓他們以前所感覺到的枯燥的知識變得生動親切，通過創(chuàng)設生活情境，讓他們感覺到知識簡單易懂。

二、引入生活實際改變厭學情緒

只有生活和知識有效地接軌，知識才有生命力，生活會變得更加有趣。傳授數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學能力，自然而然地引用生活事例，讓學生感覺到知識是為生活服務的，應用所學的知識為生活服務，達到學為所用，這樣更能夠貼近生活，讓知識生活化，符合青少年的學習心理。

1.通過生活經驗來解決數(shù)學問題

學生們進入初中，已經有了相當?shù)纳罱涷?，他們對世界是充滿好奇的。利用他們的心理特點，盡可能地舉生活當中那些生動有趣的例子，讓生活中的數(shù)學原型在數(shù)學課堂上成功地再現(xiàn)，讓學生然覺得數(shù)學不再是枯燥干癟的符號，而是富有情趣的知識，它是接近生活的，是我們的生活有指導和幫助的，學習了數(shù)學，能夠對生活進行更深層次地探索，能夠解決生活中的實際問題。

2.運用所學解決生活中遇到的難題

王國維《人間詞話》將人生分為三大境界。第一境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴。第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。此乃國學大師總結自己人生三境界，后人歸之為：知、行、得三境界。我們學習數(shù)學也一樣有好幾個層次，要首先告訴學生領悟數(shù)學的價值和意義，牢牢地掌握數(shù)學知識為生活服務，對數(shù)學發(fā)生興趣，不再談數(shù)色變，從要我學變成我要學，這是第一個層次；第二個層次，熟練的運用數(shù)學，養(yǎng)成好的學習習慣，找到學習的技巧，從我要學變成我會學；第三個層次，培養(yǎng)終生學習數(shù)學的意識，樹立正確的數(shù)學思想，掌握一定的數(shù)學學習方法，能夠用成熟的眼光去觀察生活，利用知識去解決生活中的問題；第四個層次，也就是學習數(shù)學的最高境界，牢固地掌握數(shù)學知識，能夠自我學習，可以溫故知新，形成一定的技能，在學習數(shù)學方面具備探索、創(chuàng)新的精神。因此，數(shù)學教師一定要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動，運用所學的數(shù)學知識解決一些實際問題，使學生感到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，開闊學生數(shù)學視野，培養(yǎng)學生實踐能力，體驗數(shù)學的實用價值。

3.利用生活改變學生的厭學情緒

學生厭學，就不要再強制學生死記硬背，公式、定理、法則會讓學生望而生畏。要利用好教材列舉的與我們生活緊密相連的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。比如，“地磚的鋪設”“圖標的收集”“打折銷售”等，教師要讓學生們在課堂之外的生活中去多做一些實踐，讓他們感受到生活中處處存在這些數(shù)學問題，每當學習有了進步，要鼓勵學生，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到生活和知識帶來的樂趣。

三、結合實際生活，提高探究能力

無數(shù)的數(shù)學問題只有在生活中才更能體現(xiàn)它的價值，可以說，沒有生活，數(shù)學這個寶藏永遠難以被充分的開發(fā)利用。教學過程中要重視挖掘生活資源，讓學生們感覺到數(shù)學就在身邊，挖掘學生的數(shù)學潛能，培養(yǎng)他們的動手動腦的能力。例如，在設計《測量校園中旗桿和樹木的高度》這一節(jié)課時，要求學生自由選擇測量工具、測量方法，之后讓學生進行自由探討，看看有沒有方法對測量方案升級和優(yōu)化，并且在最后選擇出最好的方案在課堂上推廣，大家在一起研究他的思路，由設計者分享他一開始的構想以及設計過程。這一過程主要有以下目的：發(fā)展學生的自主探索、合作交流和分析歸納的能力。

四、關注個體差異，促使人人發(fā)展

由于數(shù)學的實用特點，因此，每個人都需要獲得一定的數(shù)學知識，教學教學要提倡學有價值的數(shù)學，學習了數(shù)學知識，熟練地掌握，每個人都得到最大化的發(fā)展。數(shù)學教育首先要注意到，每個學生在學習數(shù)學之初，都要牢固地打好數(shù)學基礎，注重自身的特長發(fā)展，講究更好的解題方法，不拘泥于教材的內容。每個人的能力不同，數(shù)學的認知能力也不同，在掌握數(shù)學能力方面、在創(chuàng)新方面更是存在較大的差異。了解了學生的這些特點，必須因材施教，分層教學，因勢利導。對于學習有困難的學生，要多幫扶；對于學有余力的學生，老師要適當?shù)亟o予特殊的點撥，滿足他們在數(shù)學方面更深層的學習需要，幫助他們更好的成長，讓他們能夠發(fā)揮一技之長，展示獨有的數(shù)學才能。新教材設計了不少如“思考”“探索”“討論”“觀察”“試一試”“做一做”等問題，有的學生對這些問題一籌莫展，在這種情況下，就讓優(yōu)等生的學習熱情來感染他們、帶動他們一起學習度過難關。讓學生回答問題的時候，多照顧一些差生，避免他們消極怠解。對于數(shù)學成績較好的學生，要給予他們精神方面的鼓勵，也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學水平。

總之，初中教師要了解學生的心理特征、年齡個性，在課堂上注入生活內容要順其自然，引導學生學有所用，拉近數(shù)學和生活的距離，將數(shù)學與生活實際密切地聯(lián)系起來，使得數(shù)學課堂生機勃勃，沐浴著生活的陽光，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。