黃書紅

高中思想政治教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和弘揚(yáng)民族精神起著重要作用，隨著新課改的進(jìn)一步發(fā)展，西藏自治區(qū)的高中思想政治教育已經(jīng)取得顯著成績(jī)，但不可否認(rèn)，其中仍然存在一些不容忽視的問題。因此，若要推動(dòng)西藏自治區(qū)高中思想政治教育的持續(xù)發(fā)展，必須結(jié)合該地區(qū)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和條件進(jìn)行全面探究，創(chuàng)新思想政治教育模式。分析了西藏自治區(qū)高中思想政治教育現(xiàn)狀，即新課改理念不夠深入、傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，又在此基礎(chǔ)上提出了合理運(yùn)用多媒體教學(xué)、營(yíng)造自由平等的課堂氛圍、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、采用多樣化思想政治教學(xué)方法等創(chuàng)新途徑。

西藏自治區(qū)高中思想政治教育創(chuàng)新西藏自治區(qū)位于我國(guó)邊疆地區(qū)，是藏族同胞的居住地，具有獨(dú)特的信仰體系與民族文化。該地區(qū)社會(huì)群體集體性的行為、語(yǔ)言和心理習(xí)慣，對(duì)該民族的生活和生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生了直接影響。這些獨(dú)具特色的地域文化、民族信仰、政治環(huán)境都決定了該地區(qū)高中思想政治教育必須創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化教學(xué)策略，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行因材施教，根據(jù)國(guó)家的思想政治教育方針實(shí)現(xiàn)求同存異，在尊重藏族文化的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、西藏自治區(qū)高中思想政治教育現(xiàn)狀

1.新課改理念不夠深入

隨著新課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出越來(lái)越多的弊端，傳統(tǒng)的教育理念和手段已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。但在西藏自治區(qū)高中思想政治教育中，仍然有部分教師無(wú)法適應(yīng)新課改的要求，依舊采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使思想政治教育變得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)興趣不高。還有一些教師未能掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，不會(huì)操作計(jì)算機(jī)，這顯然不符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，部分思想政治教師忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一味地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的掌握，忽視了學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)教育理念根深蒂固

傳統(tǒng)的高中思想政治教育理念認(rèn)為，學(xué)生識(shí)記的思想政治教育理論知識(shí)越多就越有學(xué)問，越能考出好成績(jī)，就越能成為社會(huì)需要的人才。在這種陳舊理念的指導(dǎo)下，西藏自治區(qū)高中思想政治教育中部分教師只關(guān)注知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，也未能充分尊重學(xué)生的主體地位，沒有采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)內(nèi)容上未能考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用統(tǒng)一的教材內(nèi)容和考試大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)。忽視了學(xué)生的差異性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)答案的標(biāo)準(zhǔn)性。

二、西藏自治區(qū)高中思想政治教育創(chuàng)新途徑

根據(jù)以上論述不難發(fā)現(xiàn)，目前西藏自治區(qū)高中思想政治教育雖然取得了喜人成績(jī)，但其中仍存在一些問題和不足，這嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的提高和思想政治教育的開展，因此，必須創(chuàng)新思想政治教育理念和教學(xué)方法，才能進(jìn)一步促進(jìn)西藏自治區(qū)高中思想政治教育的發(fā)展。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手合理創(chuàng)新教育途徑。

1.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

西藏自治區(qū)高中思想政治教育若要適應(yīng)新課改要求，提高教學(xué)水平，必須合理利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及發(fā)展，采用先進(jìn)的教育工具和手段已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然要求。因此，西藏自治區(qū)高中思想政治教育教師必須熟練掌握多媒體技術(shù)和相關(guān)的教學(xué)軟件。充分發(fā)揮多媒體課件交互反饋、形象直觀、新穎多樣、易保存、高效集成的特點(diǎn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，為思想政治教育增添活力。例如，在學(xué)習(xí)《哲學(xué)常識(shí)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件，展示一些熱點(diǎn)話題和新聞圖片，活躍課堂氣氛，增添教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，使枯燥的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心靈共鳴。同時(shí)，教師還可以在思想政治課堂上，運(yùn)用多媒體播放一些影視資料，宣傳先進(jìn)人物的事跡和精神，以此陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的道德素質(zhì)?；虬才艑W(xué)生觀看愛國(guó)英雄人物的奮戰(zhàn)事跡，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)精神。此外，還可以通過(guò)視頻、圖片展示邪教組織的危害，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行宗教活動(dòng)。

2.營(yíng)造自由平等的課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率有直接影響，因此，西藏自治區(qū)的高中思想政治教育教師，要采取多種途徑努力營(yíng)造平等、自由、人性化、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種課堂氣氛的感染下自覺參與教學(xué)活動(dòng)，并積極思考，勇于發(fā)表自己意見。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系。及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力、好奇心和求知欲。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在思想政治教育中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并自覺探索解決問題的途徑，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，在思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師還要通過(guò)精神設(shè)問、創(chuàng)設(shè)情境、適時(shí)點(diǎn)撥等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.采用多樣化思想政治教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高中思想教育模式單一、僵化，根本無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，因此，在西藏自治區(qū)高中思想政治教育中必須革新教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方法。首先，要通過(guò)問題式、啟發(fā)式教學(xué)法，充分挖掘?qū)W生在思想政治教育中的潛能。新課改要求教師在思想政治教育中不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考。因此，西藏自治區(qū)高中思想政治教育必須遵守這一內(nèi)在要求，并在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中加以踐行。教師在思想政治教學(xué)過(guò)程中不能再一味的講解教材，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的方法，在課堂中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材內(nèi)容，合理設(shè)置相關(guān)問題，并組織學(xué)生分組討論，然后以提問的方式檢查學(xué)習(xí)效果，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生發(fā)展成為學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型人才。其次，要運(yùn)用討論式、情景式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視問題，打破常規(guī)思維定勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論時(shí)教師可以將抽象的理論知識(shí)具體化，列舉相關(guān)實(shí)例，并根據(jù)學(xué)生層次劃分不同學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)各個(gè)小組從不同角度思考該問題并給出具體解決方案，只要答案具有合理性教師就要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生在這樣的討論中進(jìn)行思維碰撞，進(jìn)而養(yǎng)成多層面、多角度的思維習(xí)慣。

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