曹秀娟 劉紹慶

情感教學(xué)模式通過對(duì)教學(xué)中情感因素的充分重視和有效調(diào)動(dòng)，最大限度地發(fā)揮情感因素的積極作用，優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展，是其他認(rèn)知性教學(xué)模式的補(bǔ)充和完善。旨在探尋情感教學(xué)的理論依據(jù)，摸索情感教學(xué)模式在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略。

大學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)模式策略一、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。大學(xué)的使命是為社會(huì)培養(yǎng)出大量的為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的高級(jí)專門人才。而大學(xué)數(shù)學(xué)幾乎是所有理工科大學(xué)的必修課程之一，是學(xué)生提高科學(xué)文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。然而，大學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的幾門公共基礎(chǔ)課，如：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等，都被學(xué)生視作“高掛”的科目、“難啃的骨頭”。凡是考入大學(xué)的學(xué)生幾乎沒有存在智力障礙的，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的重要性也有非常精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。很明顯，造成這一結(jié)局的原因是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣，信心不足造成的，這屬于非智力因素，是學(xué)習(xí)中缺乏積極的情感因素造成的。與此同時(shí)，很長(zhǎng)一段時(shí)期以來(lái)，在我國(guó)的大學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，存在著明顯的“重知輕情”的失衡現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中往往會(huì)過分重視“知識(shí)”的傳遞，而忽視“情感”因素的積極作用。

二、情感教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

情感教學(xué)模式是盧家楣教授于21世紀(jì)初提出的并由實(shí)踐證明的行之有效的教學(xué)模式，是扭轉(zhuǎn)“重知輕情”教育失衡現(xiàn)狀的有力武器。情感教學(xué)模式是在情感教學(xué)心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上形成的，它以最大限度地發(fā)揮情感因素的積極作用為教學(xué)目標(biāo)，具有較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架，并且配有情感教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系。它與其他認(rèn)知性教學(xué)模式互為補(bǔ)充而不排斥。情感教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)包括：誘發(fā)、陶冶、激勵(lì)和調(diào)控。這些結(jié)構(gòu)或者要素在教學(xué)活動(dòng)中，又以動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)，而且有靈活的順序，形成一些環(huán)節(jié)，這就構(gòu)成了程序。結(jié)構(gòu)體現(xiàn)為要素，程序體現(xiàn)為環(huán)節(jié)。

三、情感教學(xué)模式在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

教學(xué)策略是教師在教學(xué)活動(dòng)中用以指導(dǎo)其有效教學(xué)行為的操作指南。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合情感教學(xué)模式的相關(guān)理論，以情優(yōu)教，研究學(xué)生特點(diǎn)、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)、促進(jìn)了師生間情感的交流，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，取得了意想不到的教學(xué)效果。下面就具體的實(shí)施策略，談幾點(diǎn)自己的做法。

1.構(gòu)建互尊、相容、和諧的師生關(guān)系

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系”。由此可見，構(gòu)建互尊、相容、和諧的師生關(guān)系對(duì)提升教學(xué)效果是何等重要。這一關(guān)系的建立，主動(dòng)權(quán)在教師，取決于兩個(gè)方面：一方面，是讓學(xué)生在情感上依賴教師。俗話說(shuō)：親其師，信其道。良好的情感溝通是教學(xué)的有效基礎(chǔ)。教師只有讓學(xué)生喜歡自己，才能讓學(xué)生喜歡這門課，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，不喜歡這個(gè)教師，是很難把他所教授的課程學(xué)好的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，上好第一堂課尤為重要，這和第一印象也有很大關(guān)系。同學(xué)們剛踏入大學(xué)校園，對(duì)校園，對(duì)老師，對(duì)課程都是陌生的、好奇的，我的做法是第一堂課不講課程內(nèi)容，首先讓同學(xué)們對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)各抒己見，了解他們的想法，縮短師生間心的距離，然后引導(dǎo)他們改變中學(xué)“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。最后，相信他們能學(xué)好，鼓勵(lì)大家踴躍競(jìng)選課代表，把同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情推到高潮。另一方面，是讓學(xué)生在專業(yè)上敬佩教師。在教學(xué)過程中，要充分備課，不照本宣科，理論講透，還要把所講知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生真正感覺數(shù)學(xué)真的很有用，數(shù)學(xué)就在我們身邊。數(shù)學(xué)建模思想在大學(xué)數(shù)學(xué)各科教學(xué)中的滲透就是很好的做法。教師淵博的知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，會(huì)讓學(xué)生刮目相看。

2.錘煉語(yǔ)言，展示數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這說(shuō)明，興趣是最好的老師。錘煉語(yǔ)言，展示數(shù)學(xué)美，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。“冰凍三尺非一日之寒”，多年的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓同學(xué)們熟悉了數(shù)學(xué)公式、做題的枯燥，雖然大學(xué)數(shù)學(xué)重視的是數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，但是改變現(xiàn)狀非常困難。這就需要教師提高自身素質(zhì)，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，研究教材內(nèi)容，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等多種手段，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)展示數(shù)學(xué)的美妙和無(wú)窮魅力。例如，利用動(dòng)畫展示數(shù)列極限的逼近過程，借助網(wǎng)絡(luò)介紹牛頓、萊布尼茲，利用數(shù)學(xué)軟件展示空間立體圖形。除了形象的直觀的展示，也要有融會(huì)貫通、抽象邏輯思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生知其所以然。高等數(shù)學(xué)課程中，學(xué)習(xí)“積分上限的函數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生覺得難，構(gòu)造這樣的函數(shù)太麻煩。但是它架起了不定積分和定積分之間的橋梁，促進(jìn)了定積分的發(fā)展，當(dāng)把這一重要作用講清楚時(shí)，學(xué)生立馬對(duì)此另眼相看，來(lái)了學(xué)習(xí)興致。

3.鼓勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持“群言堂”，加強(qiáng)互動(dòng)，縮短教學(xué)雙邊活動(dòng)距離

課堂上，任何時(shí)候都不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美。只要用心發(fā)現(xiàn)，總有可贊美的地方。回答問題不對(duì)，但勇氣可嘉；做題不對(duì)，但字寫得漂亮；一個(gè)字寫不出來(lái)的還態(tài)度誠(chéng)懇。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，領(lǐng)悟能力不同，但只要想學(xué)，加倍努力，總是能學(xué)會(huì)的。所以需要對(duì)學(xué)生有耐心，有同情心，多贊美，多鼓勵(lì)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的學(xué)習(xí)方法，切忌總是“一言堂”，適當(dāng)進(jìn)行“群言堂”。專題討論，一題多解都是很好的選擇。教師態(tài)度和藹，學(xué)生心理就放松，更容易發(fā)表自己的觀點(diǎn)，再對(duì)善于發(fā)表建議的同學(xué)多加表?yè)P(yáng)，同學(xué)們發(fā)言的積極性就更高了。對(duì)發(fā)言不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)也要耐心提示，不可指責(zé)，保護(hù)其主動(dòng)站起來(lái)的勇氣。

4.課外多與同學(xué)交流，教書、育人相結(jié)合

大學(xué)教學(xué)中，每門課程上課次數(shù)有限，課程內(nèi)容繁多，師生溝通時(shí)間有限。所以，我們必須爭(zhēng)取一切可以利用的時(shí)間，比如課間交流，幾個(gè)人一起，還可以多到教室、宿舍、操場(chǎng)接觸學(xué)生，參與他們的活動(dòng)，接觸面更廣，走進(jìn)生活，更能了解他們的心聲，了解他們就能提供及時(shí)的幫助，更好的調(diào)控同學(xué)的情緒，調(diào)控課堂氣氛，調(diào)控課程進(jìn)度。師生關(guān)系親近了，同學(xué)們就能在輕松、愉快的課堂情境教學(xué)中學(xué)習(xí)。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓每一個(gè)學(xué)生“不掉隊(duì)”。大學(xué)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容大多是相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣的，如果一部分跟不上，就很可能步步跟不上，陷入惡性循環(huán)的局面，容易導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔。與同學(xué)多交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，就能真正做到教書育人。當(dāng)然，以上的交流都需要教師具備良好的自身情緒調(diào)控能力，如果對(duì)學(xué)生橫眉冷對(duì)，說(shuō)話尖酸刻薄，那就起不到良好的調(diào)控效果，更談不上融洽的課堂氛圍。

總而言之，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程理應(yīng)成為一座充滿情感色彩的樂園，每位教師在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的同時(shí)，更要注重學(xué)生情感的誘發(fā)、陶冶、激勵(lì)和調(diào)控，以更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展，真正做到提高教學(xué)效果。

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基金項(xiàng)目：山東科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（JG201218）。