馬繼勇

學(xué)生時(shí)代，是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要時(shí)期。高中班主任與學(xué)生之間的關(guān)系中班主任起主導(dǎo)作用。班主任對(duì)高中生的引導(dǎo)、指引對(duì)其養(yǎng)成良好習(xí)慣、塑造完善人格具有舉足輕重的作用。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，高中班主任與學(xué)生關(guān)系方面還存在著一些不足。就所見所聞，列舉高中班主任與學(xué)生關(guān)系中的不足，并提出一些合理的對(duì)策。

高中班主任學(xué)生關(guān)系不足一、前言

高中生是社會(huì)的一個(gè)特殊群體——他們學(xué)習(xí)生活忙碌，正值人生中十七八歲的黃金時(shí)期，也正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。班主任是學(xué)生生活中的重要角色——他們管理學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，處理班級(jí)大小瑣碎雜事，是任課教師與學(xué)生之間的紐帶，是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁。高中班主任在日常管理班級(jí)時(shí)，經(jīng)常與班級(jí)學(xué)生打交道，關(guān)注班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，了解班級(jí)學(xué)生的心理狀況，應(yīng)當(dāng)正確處理自己與學(xué)生的關(guān)系，努力塑造一個(gè)和諧且積極向上的班級(jí)。但是，很多高中班主任不能把握高中生的特點(diǎn)，與學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生相處，班級(jí)凝聚力不夠是比較突出的問題。積極解決這些問題，恰當(dāng)處理班主任與高中生的關(guān)系，是一個(gè)十分有意義的事情。一個(gè)優(yōu)秀的班主任對(duì)學(xué)生的高中生活乃至人生都會(huì)有巨大的影響。

二、高中班主任與學(xué)生關(guān)系處理的不足

第一，班主任不能把握高中生的特點(diǎn)，班主任與學(xué)生之間缺乏溝通，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)。高中生的學(xué)習(xí)時(shí)期的是青年學(xué)生們處于叛逆的時(shí)期，很多學(xué)生不服從班主任老師的安排。再加上現(xiàn)代社會(huì)中獨(dú)生子女比較多，作為高中生的獨(dú)身子女，身上都還有嬌氣、孤傲、叛逆的脾性。這也使得現(xiàn)代的高中班主任與學(xué)生們之間不能很好溝通、交流。高中生遇到自己不能解決的事情也礙于所謂的“面子”等各種原因不肯開口求助，更不愿意和班主任主動(dòng)溝通。班主任不能考慮到學(xué)生的個(gè)性和叛逆心理，也不能面面俱到地照顧到每一個(gè)學(xué)生的特性，這樣就加劇了高中生與班主任之間的不理解，甚至由于這一矛盾，引起班主任與高中生的關(guān)系緊張。

第二，班主任不能合理地引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的高中生。不可否認(rèn)，現(xiàn)在的學(xué)校都比較重視升學(xué)率，希望學(xué)生都能進(jìn)入高中都能考一個(gè)好大學(xué)。學(xué)生在進(jìn)入高中的第一天也都被家長(zhǎng)和老師灌輸著“讀高中是為了考一個(gè)好的大學(xué)”的思想。但是實(shí)際學(xué)習(xí)中總會(huì)存在學(xué)習(xí)成績(jī)的不同。自然經(jīng)過(guò)一些考試、考核，很多學(xué)生就被貼上好“好學(xué)生”“差學(xué)生”等不同的標(biāo)簽。這對(duì)老師來(lái)講，有重點(diǎn)的培養(yǎng)“好學(xué)生”。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，一些貼上“好學(xué)生”標(biāo)簽的學(xué)生會(huì)沾沾自喜，逐漸驕傲，而一些貼上“差學(xué)生”標(biāo)簽的學(xué)生則日益沒有自信心，處事消極，日漸失去學(xué)習(xí)的興趣。班主任對(duì)那些貼上“好學(xué)生”標(biāo)簽的學(xué)生，則會(huì)關(guān)愛有加；對(duì)那些貼上“差學(xué)生”標(biāo)簽的學(xué)生則冷言冷語(yǔ)，也對(duì)其從“主抓學(xué)生學(xué)習(xí)”降低要求到希望他們不在學(xué)校惹是生非即可。這也使得學(xué)習(xí)差的學(xué)生缺少與班主任老師的溝通，再加上叛逆的性格，終究還是不讓高中班主任省心。

第三，班主任不能引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。高中時(shí)期是“三觀”形成的重要時(shí)期。不同的學(xué)生對(duì)同一件事物的理解都不一樣。班主任對(duì)學(xué)生的溝通又不夠，不能面面俱到地照顧好每一個(gè)同學(xué)。這也使得高中班級(jí)的凝聚力不強(qiáng)，學(xué)生各行其是，班主任管理起來(lái)比較費(fèi)勁。

三、高中班主任與學(xué)生關(guān)系處理的對(duì)策

對(duì)于高中班主任與學(xué)生關(guān)系中的不足，還有很多。但是以上班主任不能把握高中生的特點(diǎn)而做有效溝通、不能合理地引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)不同的高中生、不能引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，是比較突出的問題。這些問題都需要班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給出相應(yīng)的改善對(duì)策。就以上問題，本文給出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)高中班主任的教學(xué)有所裨益。

首先，加強(qiáng)師生之間的溝通，及時(shí)處理高中班主任與學(xué)生關(guān)系中的不合理因素。

溝通，是人們互相理解的橋梁。高中班主任是一個(gè)班級(jí)的首腦人物，作為班級(jí)的主要管理者，肩負(fù)著高中生與教課老師之間的溝通、高中生與學(xué)校之間的溝通重任。充分與班級(jí)學(xué)生的溝通，可以改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系，可以有效避免班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)時(shí)間，減少師生之間的矛盾。在高中班主任與學(xué)生溝通的過(guò)程中，需要注意：第一，以誠(chéng)相待。宋代教育學(xué)家程頤說(shuō)：“以誠(chéng)感人者，人亦誠(chéng)而應(yīng)；以術(shù)馭人者，人亦以術(shù)而待?！卑嘀魅卫蠋煂?duì)學(xué)生的真誠(chéng)是一種有力的教育力量，學(xué)生感受到被班主任信任，才會(huì)更好地接納老師，接納老師的觀點(diǎn)和看法。第二，提出班級(jí)的共同目標(biāo)，為學(xué)生生活和師生溝通創(chuàng)造最佳的契機(jī)。高中班主任的目標(biāo)是為班級(jí)創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供幫助。提出班級(jí)的明確目標(biāo)，可以使學(xué)生更加明確自己的目標(biāo)和努力方向，使師生之間的關(guān)系更加和諧。

其次，對(duì)學(xué)生一視同仁。并利用班會(huì)等形式促進(jìn)好學(xué)生、差學(xué)生之間的溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

當(dāng)代我國(guó)的教育有些過(guò)分功利，特別是高中學(xué)校都過(guò)分看重學(xué)校的升學(xué)率。這一社會(huì)現(xiàn)象下，很多高中班主任眼里也只有學(xué)生的考試成績(jī)。這樣，分?jǐn)?shù)低、成績(jī)差的一些學(xué)生就得不到的班主任的重視和關(guān)懷，促使很多學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生有自暴自棄的思想，甚至對(duì)班主任的管理工作也造成一些沒必要的障礙。現(xiàn)代的高中生大多是家里的獨(dú)生子女，自小享受父母的溺愛，無(wú)論在校學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，他們的自尊心都很?qiáng)。但是，班級(jí)里總是會(huì)有成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差一些的學(xué)生。這時(shí)候，高中班主任若要處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系，就要對(duì)學(xué)生一視同仁，切莫把班里的學(xué)生分成三六九等。與此同時(shí)，也要關(guān)注任課老師、班里的學(xué)生不要以成績(jī)的好壞去評(píng)價(jià)自己班里的學(xué)生?？梢蚤_展一些形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)不同成績(jī)的學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通、交流。不斷發(fā)掘?qū)W生們的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)師生之間關(guān)系的改善。

最后，開展多種形式的課堂、課外活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

高中班主任可以促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部多開展一些活動(dòng)，邀請(qǐng)任課教師也參與其中，促進(jìn)師生打成一片。在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，增強(qiáng)班級(jí)的向心力，凝聚力。另外，高中班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。高中生是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要時(shí)期，也是生命階段中容易出現(xiàn)心理問題的關(guān)鍵時(shí)期，比如早戀、自閉等。高中班主任要對(duì)學(xué)生所遇到的各種困惑和難題進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助。這樣才能建立起師生間的友愛，促進(jìn)班級(jí)和諧，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

四、結(jié)論

本文首先列舉了高中班主任與學(xué)生之間關(guān)系中存在的重要不足——班主任與學(xué)生溝通不夠、不能合理地引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)不同的高中生、班級(jí)凝聚力差。然后針對(duì)這些問題給出解決方案——在師生關(guān)系中起主導(dǎo)作用的班主任發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的溝通、對(duì)學(xué)生一視同仁，開展活動(dòng)以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。希望對(duì)高中班主任的教學(xué)有所裨益。

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